高中生學好物理的方法淺談

摘 要：本文從教學難度的控制入手，探討培養學生物理學習興趣的方法。

關鍵詞：物理；學習；方法

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-068 -01

最近我對高一960名學生進行了一次“你最喜歡的學科和你最害怕的學科”的民意調查，結果顯示，最喜歡物理的只占6%，以男生居多；最害怕物理的卻占68%，女生居多。學生普遍反映物理學習起來比較難，很難激起學習的興趣。既然學生害怕物理的原因是難學，從而失去興趣，那我們就必須從教學難度的控制入手，逐漸培養學生物理學習興趣。

一、幫助學生消除害怕物理學習的念頭

對學生的教育，聰明的教師不是專門集中時間進行，而是充分利用學習和生活中的一切機會進行教育。學生有自己的世界，有自己關心的問題。如果在教學中一味“管、卡、壓、罰”，動不動就批評、責罵，這樣往往會使學生陽奉陰違，甚至產生逆反心理，這種做法是不可取的。因此，我在平時的教學中仔細觀察學生，深入到其中，充分了解學生，把握學生的興趣所在和喜怒哀樂，加強意識教育，使其在思想上取消害怕物理的念頭。

二、幫助學生樹立能夠學好物理的信心

多元智能理論要求教師對學生的評價要走向“多元化”，多一把衡量的尺子便多了一批好學生。我們應該承認學生在學習上表現出的多樣性是正常的，這就可以解釋為什么有些男孩子更偏理科，而女孩子偏重文科。我們這些科目的教師發現有些學生考試不好，但對日常生活中的一些知識了解得還是很多的，他們就成為我們教學中發掘的潛力股。我就從這些方面鼓勵學生，不要失去信心。

三、利用課堂主陣地培養學生學好物理的興趣

在課堂教學中，要充分激發學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，促進學生積極思維，提倡學生自己動腦、動口、動手去獲取知識，而不是老師一味的講解。要在課堂教學中根據學生認知水平的差異，結合思維由淺入深、由簡單到復雜的特點，設計階梯型的問題，積極引導學生參與討論。

1.因材施教，精心設“疑”

設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心所在。有疑才能使學生產生強烈的求知欲望，激發他們去思考，去探索，去創新。課堂上我讓學生七嘴八舌地討論，讓學生們自己得出結論。經過一步一步的設疑，由淺入深，由表及里，以此調動學生學習的主動性、積極性。比如在學習電磁感應時，這部分內容是高考的重點和熱點，但這方面試題的物理情境理解和圖像應用能力，難以讓同學們適應。我就先讓學生討論一根導體棒在U形導軌上切割磁感線問題，只計算感應電動勢大小，判斷回路中電流的方向。然后變換導體棒運動方位，導軌光滑變為粗糙，導體棒由一根變成兩根，回路有三角形、圓形等。進而研究磁場對電流的作用，聯系牛頓定律分析棒的運動規律，聯系電路中的電功以及系統的能量。這樣步步設疑，引發學生思維，讓學生在每個環節上都有所收獲。

2.巧用類比，事半功倍

貼切的類比，并不僅僅在于它的形似，更重要的在于同教學內容有密切聯系，符合教學情境。在教學中運用類比教學，把抽象的知識轉變成形象生動的知識，也便于學生理解和記憶。譬如，物理中的連接體問題，可考慮整體與隔離結合的方法分析；對運動學中的對稱性問題，可用遞向思維研究；伏安法測電阻，用電流表替代電壓表，或用電壓表替代電流表；對于估算問題，可以用數學的近似計算，也可以用圖像“數方格”等。總之，巧用類比等一些創新方法在分析問題時，能有機地滲透，對提高學習質量十分有益。

3.直觀引趣，科學形象

在課堂教學中，有時會出現這樣的情形：某項知識也好，某一個事物也好，如果用語言解釋，可能說了半天學生仍然不甚理解。如果利用課文中的插圖、教學掛圖、多媒體教學課件、電影、投影、模型、實驗等直觀形式，并配以幽默的語言、手勢，在教學中就會收到解文釋義，畫龍點睛的積極效應，而且形式靈活，圖文并茂，形象直觀，學生一目了然。通過教師的啟發對比，學生在快樂中觀察，在觀察中思考，在思考中發展自身的能力。比如針對物理問題，要學生看懂題目說的什么意思，有哪些物體參與物理過程，受力情況、運動情境、做功與能量變化情況，我都喜歡用圖示幫助理解。

4.精選習題，激發成功

精選習題，抓好課堂練習，不盲目拔高，雙基能夯實就行了，絕不能盲目向高考靠攏。很多學生經常喜歡找偏題、怪題做，孰不知走了死胡同。我們知道高考也很注重各門學科基礎知識、基本技能和應用能力的考核。因此，在日常教學過程中，除夯實學生的基礎知識外，還要立足課本，以課本后面的練習題來進一步鞏固、理解當天所學的內容。要讓學生真正理解、吃透本節課的重點、難點，做到舉一反三。另外訓練必須從小處入手，持之以恒，習慣的訓練要強調“反復”二字。必須不厭其煩、堅持不懈地反復要求和訓練才能形成。從一定意義上講，沒有訓練就沒有習慣，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。

成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了強烈的興趣驅使，學生就喜歡上老師的課，教學效果、學習效果就自然而然的得到提高。