關于會計專業實踐教學模式的思考

摘要：針對我國目前會計實踐教學模式存在的問題，本文主要對課堂作業模式和案例教學模式進行分析和探討，并提出了改進建議。

關鍵詞：課堂作業；案例教學

正文：2010年全國兩會三月在北京召開，截止到3月17號人民日報政治文化部和人民網聯合開展的兩會熱點調查中顯示，網友對就業問題的關注排在第六位。其中，57％網友認為目前就業形勢依然嚴峻，51％的網友認為應屆畢業生是就業形勢嚴峻下受影響最大的群體。那么造成應屆畢業生就業難的的原因是什么?就我們會計專業來說，其中主要原因之一就是人才供需雙方不均衡，面對這一難題，我們要從根本出發，加強我國會計專業實踐教學，以適應企業對會計人才的需求。

1 課堂作業模式

1.1課堂作業內容及其作用

課堂作業是學生鞏固所學知識、掌握理論知識、形成基本技能的重要手段和必要途徑。它是一種在完成某一單元教學內容后進行的階段性實務訓練的一種實踐性教學形式。

1.2現行課堂作業的不足之處

現行課堂作業的不足之處主要表現在以下幾個方面：首先，所涉內容虛擬化，與實踐與脫節，缺乏真實感。例如：丙公司20*8年年末，A存貨的帳面成本為100000元，由于本年以來A存貨的市場價格持續下跌，根據資產負債表日狀況確定A存貨的可變現凈值為95000元，“存貨跌價準備”期初余額為零，根據以上資料做相關帳務處理。相關帳務處理如下：

借：資產減值損失－A存貨 5000

貸：存貨跌價準備－A存貨 5000

從上題中我們可以看出，資產負債表日的可變現凈值是告知的，而在我們現實中存貨的可變現凈值是很難確定的。這種作業設計的局限性在于其與實踐相脫節，容易導致學生在實務中無從下手。其次，作業設計一般只針對本章節內容，缺乏連貫性，形式多為必做題，缺少必要的選做題，無法激發學生的學習樂趣。例如在會計課本中只是把存貨做為獨立體體現，而沒有站在“采購—入庫—生產領用—銷售”流程角度出題，致使學生在實務中缺乏整體觀念。最后，監督評價力度不夠，效果不佳。主要表現在學生所交作業千篇一律，而教師只有對錯評價。例如上例計提存貨跌價準備，只有一種正確的答案。學生在拿到這個題后只會考慮存貨在資產負債表日的帳務處理，而不去深入考慮更深層的問題。

1.3課堂作業的改進

教師應根據教材課程所處的地位和作用，圍繞本節課課程內容的重點、難點來設計作業題目。首先，作業問題的設計應體現現實經濟活動中會計事項的復雜性，題目信息應包括必要的信息和干擾信息。例如：外購存貨的作業可以采用單據形式，由增值稅專用發票直接代替文字敘述，通過這種形式可以培養學生自我判斷能力，讓原本枯燥的學習變的生動有趣。其次，改進分錄題的答題模式，使其內容與實際結合，既要能根據原始憑證判斷經濟業務的發生，又要能根據經濟業務掌握填制記賬憑證的技巧。通答題模式的這種改進可以激發學生的學習興趣以及實際動手能力。

2 案例教學模式

2.1案例教學及其作用

案例教學是指將會計實務融入教學案例之中，通過教師講授案例、學生研究案例等方式，以達到理論聯系實際，提高學生實踐能力的一種實踐教學模式。通過案例教學，一方面能改變學生被動接受知識的狀況，通過讓學生自己分析、研究教學案例，促使學生不斷地去思考、分析和解決問題，從而培養學生主動學習、獨立思考、分析問題的綜合能力。另一方面可以有效克服書本知識的理論性和抽象性，促使學生加深對會計理論的掌握和應用，同時提高學生的實踐能力。

2.2案例教學的現狀

案例教學作為一種基本的實踐教學模式，高校會計專業教學中已經普遍采用，雖然取得了良好的教學效果，但存在許多問題，主要表現為：

2.2.1案例教材陳舊、內容單一

我國目前案例教學采用的教材普遍陳舊，教材中案例一般都滯后于經濟發展，跟不上會計政策的變化。教學案例涉及面不夠廣，假設情景一般都比較簡單，不適應復雜的經濟業務需求。另外會計案例教學普遍存在過分強調會計核算過程，忽視會計監督和道德防范的現象，一般都是要求完成從憑證—賬簿—報表的循環，省略了審核監督環節。造成學生就業后在觀念上忽視對會計業務的審核工作。

2.2.2案例教學模式單一，教師缺乏教學經驗

我國目前從事案例教學的老師普遍缺乏實踐能力，在案例教學中主要表現在不能夠生動、形象的引入案例，講解案例，起不到案例教學的真正目的。

2.3案例教學的改進

2.3.1案例的選用

案例的設計是進行會計案例實踐教學的前提條件，案例質量的高低直接決定著案例教學效果的好壞，一個高質量的會計學案例應來源于實際又高于實際，應盡可能多地包含各方面的信息資料，還要有一定的前瞻性，達到學以致用和指導會計實際工作的目的；在設計案例時可以有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發票、違規提取現金及納稅申報表中故意隱瞞應納稅所得額等，也可故意設置一些憑證要素不齊全或手續不符合要求的資料，提高資料的仿真性，從而有助于提高學生的感性認知能力，激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價興趣。

2.3.2建立雙師型隊伍

教師實踐能力也是影響會計學專業學生實踐能力的重要因素之一。所以學校要更加重視教師的實踐能力。學?？梢越⒔處熯M修與培訓計劃，也可以鼓勵教師到企業參加兼職鍛煉，從而提高其實踐能力，滿足會計專業實踐教學的需要。學校還可以與校外企業建立實踐基地，選聘一些經驗豐富的中高級會計人員參與到會計實踐教學中，通過講授自身經歷及實戰案例，讓學生接觸到前沿知識及相關的業務處理方法。