思想政治教育的社會價值與個人價值博弈論

思想政治教育價值包括社會價值和個人價值。在理論上，思想政治教育的社會價值和個人價值的關系應該是辨證統一的，一方面，社會價值是個人價值的顯現和驗證，社會價值是個人價值的前提和基礎，兩者相互包含、內在統一;另一方面，社會價值和個人價值相互區別，不能互相取代。思想政治教育的社會價值和個人價值的分離導致了許多不利的后果，思想政治教育的作用沒有真正得到發揮，思想政治教育價值沒有充分實現，思想政治教育對個人發展和社會發展的作用沒有完全發揮出來。

一、思想政治教育社會價值和個人價值分離的表現

1.思想政治教育的目標確定

在思想政治教育目標的確定上，只強調社會要求，忽視甚至否定個人的內在需要。用社會需要的滿足.社會價值的實現去代替個體需要滿足，個人價值的實現，甚至無條件地“犧牲”個體需要去求得那些浮夸的、高標準的社會價值的實現。

2.思想政治教育的內容選擇

在思想政治教育內容上，一方面，強調遠大理想、宏偉目標的教育，注重政治理論的灌輸，偏重講個人對國家和社會利益的服從，組織受教育者參加政治學習和大量的社會政治活動，內容大都是馬克思主義等政治理論。另一方面，忽視無視錯視思想政治教育內容中受教育者的利益需要，缺乏對受教育者的國民基礎文明教育、行為習慣訓練和道德情操的培養。

3.思想政治教育的功能發揮

在思想政治教育的功能發揮方面，重視思想政冶教育在促進社會發展方面的社會性功能;忽視甚爭貶低思想政治教育在促進個人發展方而的個體功能，忽視思想政治教育滿足個人健康成長和自我實現完善的需要的作用.沒有正確認識到個體性功能擔負著對個體生存和發展權利的尊重與維護的重任。

4.思想政治教育的品德評價標準

在思想政治教育的道德評價方面，把社會需要作為評價標準，把政治作為衡量品德問題的尺度，把一些本來屬于思想政治道德教育、培養與評價的問題，當作政治問題來解決，和政治聯系起來，并以此作為“黨性”強、

“原則性”高的一種表現。例如，把一個人的道德品質與其政治立場相聯系，把道德品質當做政治上是否可靠的依據;或者干脆把一個人的道德品質視為政治上進步的表現。忽視了受教育者身心發展、個性發展規律，忽視了他們個人發展和個人利益的需要。

二、思想政治教育社會價值和個人價值分離的主要原因

導致思想政治教育社會價值和個人價值分離的因素有很多，主要有以下兩個方面的原因:幾十年一貫制的革命戰爭年代產生的傳統思想政治教育工作模式的影響和計劃經濟體制下形成的思想政治教育工作模式的影響。

1.傳統思想政治教育工作模式的影響

傳統的思想政治教育工作模式是革命與戰爭年代的產物。我們必須首先肯定，這種模式不但是有效的，而且也是十分必要的。在那個時期，政冶任務是打倒反動派，建立革命政權，環境極其艱苦、殘酷、危險，所以.思想政治教育必須圍繞戰爭和革命展開，主要工作是動員、組織民眾進行英勇不屈的斗爭，幫助革命者樹立革命信念和無私奉獻的精神，提高群眾的共產主義覺悟，使他們保持旺盛的革命斗志，培養革命者時刻為革命貢獻一切甚至生命的精神和決心，不允許革命者過多考慮自身利益。因此，傳統的思想政治教育就是以馬列主義理論教育和共產主義理想教育為核心，以愛國主義、社會主義和集體主義教育為重要內容的奉獻教育。在這種教育中，要求人民不計個人得失，一切以革命利益為重，把追求革命的最終勝利作為自己的最高目標。任何對自我利益的注意都被視為異端，不但會遭到別人的批評，而且也會成為自己內省的對象。而正是由于這樣的思想政治教育，才使一大批人緊緊團結在中國共產黨周圍，忠實地執行黨的各項指示，最終使中國革命走向了勝利。也正因如此，我黨把思想政治工作作為革命勝利的一大法寶，一直堅持了下來。

2.計劃經濟體制下的思想政治教育模式的影響

高度集中的計劃經濟體制下，個人與單位，個人與集體是緊密相連的，個人的利益包含在集體的利益之中，集體的利益直接關系到個人的得失。因此，個人對國家計劃和社會必須絕對服從，在個人得失和集體得失之間，要求人們以集體利益為重，必要時甚至以犧牲個人利益來換取集體的利益。與傳統思想政治教育一樣，計劃經濟時期思想政治教育也是以馬列主義理論教育和共產主義思想教育為核心，以愛國主義、集體主義和共產主義教育為主的奉獻教育，重在培養人們的集體意識和無私奉獻精神。由此可以看出，計劃經濟時期，思想政治教育存在著片面的唯社會價值觀。

與計劃經濟體制不同，社會主義市場經濟是適應社會化大生產和市場國際化的客觀需要，在國家的宏觀調控下以市場作為配置資源的經濟運行的形式與方法，使市場充分發揮其自身功能，社會經濟按其規律發展。經濟體制的這個大轉變對個人和集體的關系造成大的沖擊，個人已經不再簡單地依附于集體，主體意識和獨立意識大大增強，價值取向呈現多元化。這一系列變化要求思想政治教育在關注集體利益、國家利益的同時，也重視個人利益，注重個人的全面發展。但是，現實的思想政治教育理念、教育模式和方法等還存在著計劃經濟體制時期的影響，唯社會價值觀依然存在。

三、思想政治教育社會價值和個人價值分離導致的后果

由于在思想政治教育工作中社會價值和個人價值的分離，導致思想政治教育工作很難達到理想的效果。重視政治理論教育而忽略個性的發展使人們對思想政治教育產生逆反心理和抵觸情緒，對思想政治教育采取冷漠和排斥的態度。在思想政治教育內容方面，只強調遠大理想和宏偉目標，只強讕社會的需要集體的需要，這都使人們對思想政治教育產生空洞和“虛”的感覺，從而對思想政治教育產生不信任感，思想政治教育難以引起人們思想上的共鳴，思想政治教育的作用顯得蒼白無力。把政治作為衡量品德問題的尺度忽視了身心發展的需要，抹殺了個性的發展，并進一步增強人們對思想政治教育的排斥感。總之，思想政治教育社會價值和個人價值分離導致的后果是:思想政治教育起不到它應有的作用，思想政治教育價值得不到充分的實現，對個人發展和社會發展的作用得不到充分發揮，從而對精神文明建設、物質文明建設和政治文明建設的積極作用沒有完全實現，對整個社會主義現代化建設都起到了消極的影響作用。