培養對民族音樂文化有真情實感的高水平人才

熟悉中國音樂學院管弦系教師團隊的人喜歡將這支隊伍稱為“聯合國”，6名外籍教師、3名華裔教師、7名海歸教師，他們擁有8個國度不同音樂學府的專業背景。此外，任教的還有4名國家級院團首席、以及不同專業的教學名師。為何要組建這樣的團隊?又達成了哪些教學成果?記者就這些關心的問題，走訪了侯俊俠教授。

侯俊俠:中國音樂學院管弦系主任、中國青年愛樂樂團團長、北京國際低音提琴音樂節藝術總監、中國音樂家協會音樂表演藝術委員會委員、中國低音提琴學會會長、北京市優秀教師。

音樂周報:管弦系作為一個建系僅僅4年的年輕的系科，是如何確定辦學定位和方向的?

侯俊俠:管弦系專業建設和團隊建設的指導思想一是與國際接軌，二是與中國傳統文化緊密結合，致力于中國管弦樂教育體系的建立和發展。力求在中國作品演奏、教學、研究，以及詮釋中國管弦樂作品方面達到國內最高水平。

音樂周報:在總體指導框架之下，系里在課程體系建設方面做了哪些具體工作?

侯俊俠:在課程體系建設方面，從人才培養模式、教學內容和教學方法出發，探索構建“分層動態式比較學習培養平臺”。力求突出四個重點:

1、突出強調實踐能力和協作能力培養。把課程體系建設落實在培養具有精深的專業素質、厚重的人文素質、對民族音樂文化有真情實感的高水平應用型人才上。

2、課程內容的設置力求面寬而具有針對性。根據學生不同的特點因材施教。如:把專業學習內容分為四個方向，即針對獨奏重奏方向、樂隊演奏方向、教學方向、科研方向，開設不同課程供學生選擇。

3、教學形式和教學過程動態銜接。打破垂直的專業課程界限，專業教師交叉授課，共同協作完成教學內容。

4、注重比較學習方法，力求中西融合。努力使學生能夠在演奏技巧(基本技能)、樂感(音樂語言的組織與表達能力)、合作意識(協作能力)、實踐能力(心理素質與控制力)等方面，得到多層面系統培養。

音樂周報:經過4年的實踐，這樣的辦學模式取得的效果如何呢?

侯俊俠:從實施的情況看，成效還是很顯著的。具體來講，實踐性課程迅速提高了學生的專業應用能力，十三名學生獲得國際國內專業比賽獎項;“比較學習”提高了學習效率，增強了學生對中外文化的理解和熱愛，公演中國交響樂作品、室內樂作品、獨奏作品四十余部，得到社會廣泛好評;教學互動促進了師生之間的融合，提高了專業學習的主動性與能動性，培育出良好的師生感情，形成寬松的學習氛圍。2010年首屆弦樂畢業生的就業率基本達到了100%，即將畢業的首屆管樂專業學生中，已有10人被國內各大樂團提前錄用。

音樂周報:業內盛傳中國音樂學院管弦系有一支豪華師資隊伍，是由來自多個國家的專業教師組成的聯合團隊，能否簡單介紹一下?

侯俊俠:師資建設方面，我們強調人才引進的高標準、多元化。管弦系專業教學團隊由外籍、華裔、海歸、樂團首席、教學名師共同組成。建系以來，引進的教師均獲得博士或碩士學位，畢業于美國、加拿大、俄羅斯、德國、法國、瑞士、西班牙等國家的著名學府。大多數人在各類國際比賽中獲得過獎項，同時還擔任中外著名院團的首席，有著豐富的演奏與教學經驗。另外，人才引進注重針對性。針對國內藝術院校管弦樂教學的薄弱環節進行突破，如銅管方面，引進法國圓號教師、德國小號教師、美國大號教師;針對室內樂教學，引進瑞士室內樂教師。

音樂周報:系里是怎樣調配這支教師隊伍的優勢呢?

侯俊俠:針對來自8個國家不同音樂學府的6名外籍教師、3名華裔教師、7名海歸教師、4名國家級院團首席、以及不同專業的教學名師，我們選擇所有教研室主任都由外籍教授擔任。教學中注重同專業教師之間、相鄰專業教師之間、不同教研室之間的相互協作;注重不同流派教學與演奏風格的相互借鑒。同時，重視與學院其他不同學科的合作。通過不同層面的整合、協作，外籍、華裔、海歸教師比較快的融入了我院整體教學隊伍，迅速進入角色，這種長期良好的互動也極大地開拓了學生的專業視野，迅速提高了辦學水平。

音樂周報:請介紹一下管弦系科研建設的情況。

侯俊俠:截至目前為止，我系科研立項共計11項，市屬高校“中青年骨干人才培養計劃”項目2項，中國音樂學院教育教學成果特等獎一項。出版系統教材十二部十五冊，音像作品十八盤，發表論文七篇，出版專著五部，北京市高等教育精品教材一部。2008年，我系被評為北京市“中國風格室內樂創作與實踐研究學術創新團隊”，團隊所有專業教師均應邀在國家大劇院“藝術家面對面”活動中舉辦專題講座和專場音樂會。在教材建設方面，未來五年間，我們將出版完整的《高等音樂藝術院校管弦樂器系列教程》，以填補國內在這方面的空白。

我們以為，專業建設和團隊建設的中心在藝術實踐。為此，我系于2007年成立了中國青年愛樂樂團。樂團采用全新的師生共建模式，各個聲部的首席由教師擔任，通過教師現場傳、幫、帶，提高學生學習效率。師生共同參與的同時，也將藝術實踐過程中發現的問題納入教學的各個環節，(如:專業課、室內樂課、樂隊片段課等)，成為專業教學的重要組成部分。增強了教師與教師、教師與學生，學生與學生之間的合作意識，形成了良好的系風。