有一種抬高叫放下

那似乎是一堂平常的物理課。

我倚在窗邊，天空是亮的，陽光是暖的，微風是軟的。他踏著鈴聲走進教室，手里拎著一個看上去很有份量的器材筐。

教室里并沒有因為他的到來而安靜，仍繼續著課間未完的話題，不停地說著、笑著，像一群聒噪的蟬此起彼伏地鳴叫。他對這一切毫不在意，只是默默地在講臺上組裝儀器，目光專注，小心翼翼，似乎與亂哄哄的我們隔絕了。

組裝好了，他拍拍手，雙手向下壓，示意大家安靜。同時，他側過頭，迅速用眼睛檢查了一下器械的精準——也許是出于他作為物理老師素有的嚴謹態度吧。

他開始講課了，語速有些快，讓我不禁想起他雷厲風行的性格。他平時話不多，語言也簡潔，明了，一字一句都那么果斷。

因為是講新課，他用實驗來幫助我們理解。他帶來了滑輪組和刻度很大的彈簧測力計——真的很長，有半個課桌那么大。看他舉起這個測力計，我覺得拿著就很費力，更別提用在實驗上了;但我知道，為了學生能看清，他寧愿自己費些力。

眾所周知，這樣一個n為3的滑輪組，繩端上升距離要比物體上升距離多兩倍。他盡管握了測力計的最下端，手伸得筆直，也無法讓待測物體升高一分一毫。他不斷試著將手臂伸得更長……

剛剛饒有興趣的同學們開始竊竊私語，有人歪著頭像在看笑話。一會兒，實驗仍無進展，他似乎永遠也舉不到理想高度了——他的身高與測力計幾乎不成正比。講臺底下有了譏笑聲，議論的聲音迅速蔓延，整個教室里就像聚了一堆蚊子，發出模糊而煩人的“嗡嗡”聲。

看著他努力的樣子與同學們嘲諷的表情，我覺得陽光陡然消失了，覺得好陰冷。他就像一棵竭力向上伸展的樹，卻始終無法長高一寸，只剩無奈。

他顯然是聽到同學們的議論了，眉毛動了一下，眼里也閃過一點什么復雜的東西。同學們老愛拿他的身高打趣，看到他也會露出調侃的表情。誠然，作為男士，他的身高并不出眾，但拿破侖身材矮小不也成就輝煌嗎?老師敏捷的思維，廣博的知識難道不值得我們尊敬嗎?我不禁有些為他憤憤不平……

“請大家看到前面來。”他的語氣依然平和。我看到他的身高好像提高了幾公分，伸直的手臂剛好達到預期高度;他一只手持測力計，另一只手撐著講臺，重心有些不穩，由于用力，指甲邊緣都泛起白色。同學們又開始津津有味地看著他測量。

我不經意地向講臺后面看去。我看到了……我明白他為什么高了幾公分了……我愕然了，心中有種說不出的酸澀感。我覺得這位身材矮小的物理老師的形象一下子變得很高大，那高度是我們所觸及不到的。

那一瞥，注定將這堂課變得不平凡。為了我們——他的學生，他可以放下身為男兒的氣概，甚至連在學生面前的威嚴他都一并放下了，只為了讓我們在學習的海洋中盡情遨游，把我們在知識的領域越舉越高。

我看見，講臺后面是一雙，踮起的腳……

點評

身高的缺陷對于一名老師來說，確實是一個很大的遺憾，尤其對于一名需要借助身高優勢來做實驗的物理老師來說，更是一個考驗。作者能夠于細微處感受到老師對學生的呵護與關愛，放下的是氣概與威嚴，抬高的是人格與愛心。

(指導老師 冒謹紅)