孩子眼中的對與錯

　　社會在不斷發展，每時每刻都有變化發生，為孩子們培養良好的道德基礎，就好像是在成長的道路上為孩子們系上安全帶。
　　
　　在人生旅途中，孩子們不僅僅需要掌握足夠的知識和技能，還需要形成符合社會規范的價值觀念。這樣，才能更好地融入社會，成為被社會認可的有用之才。
　　心理學家發現，孩子們在不同年齡段對道德的理解是不一樣的。那么，對于孩子們來說，隨著年齡的增長，他們對道德的理解遵守著怎樣的普遍規律呢？孩子的道德觀是怎樣形成的呢？在不同的年齡段里，家長可以做點什么，幫助孩子理解對與錯呢？
　　
　　0～3歲
　　年齡雖小，也有道德偏好
　　
　　小嬰兒剛剛降臨人間的時候，天真無邪，懵懂而純真。他們在努力地發展著語言、記憶等各種我們認為日常的能力。道德，這么深奧的東西，他們又懂得多少呢？
　　令人驚訝的是，近年來，心理學研究者通過一系列不涉及語言的測試拓展了嬰兒心理學的嶄新領域。結果發現，從嬰兒期開始，孩子們就已經表現出對人際社會交往和道德規則的預期！這不同于歷史上哲學家們關于“人性本善”還是“人性本惡”的爭論。而是在客觀實驗中，讓嬰兒觀看精心設計的圖片或是關于某個人際情景的“小話劇”，通過考察嬰兒視線方向、觀看時間長短等指標來判斷他們的偏好。
　　比如說，3個月大的孩子，就已經能區分那些幫助過他人或者阻礙過他人的人啦！而且孩子們不僅自己會更傾心那些助人者，也預期別人會有和自己一樣的選擇。寶貝們真是神奇！這些基本的社會預期和偏好不僅能夠幫助嬰兒理解他們日常觀察到的人際互動，而且隨著孩子們與其他人的交往日益增多，這些預期和偏好也能夠幫助他們去預測自己的行為將會產生什么結果。
　　
　　父母：試試這樣做
　　1. 耐心與關愛
　　雖然3歲以下的孩子還不能很好地與他人用語言交流，但是可別以為孩子還小就什么都不懂哦。他們只要睜著那雙大眼睛，就會隨時觀察周圍的世界，特別是自己的爸爸媽媽。所以說，以身作則永遠都是家庭道德教育中最基本的法寶。因為平時的觀察，在他們的心里已經擁有了一些基本的偏好與預期。在這一時期，家長對孩子所表現出的耐心與關愛是建立信任關系的根本所在。
　　2. 避免說“不要”
　　雖然父母應該告訴寶寶什么是對，什么是錯，但是在方法上，還是盡量避免說“不要”為好。這是因為，1歲半以后，孩子們就陸續進入了“第一反抗期”，到了2歲多的時候，你會發現，許多寶寶都開始喜歡和大人對著干。他們最喜歡說的就是那一句：“不，我不要！”所以，如果爸爸對孩子說：“不要打開那個抽屜！”那孩子很可能原本沒有這個想法，此刻倒是很好奇，忍不住要打開抽屜看一看。如果媽媽讓孩子：“不要吵！”那孩子很可能馬上就提高嗓門大聲地喊。其實，父母只要使用正面的提示來告訴孩子應該怎么做就可以了。比如，媽媽可以用輕柔但肯定的聲音告訴孩子：“在屋里要輕聲說話。”因為孩子更容易接受正面的示范和提示。如果孩子沒接你的茬，別擔心，其實你對他說的話，他都已經放在心里了，只是沒立刻給你反饋而已。
　　3. 及時鼓勵
　　當父母看到寶寶做得好的時候，就要積極地鼓勵。比如，當孩子開始學著在接受別人幫助后說“謝謝”，家長不妨立刻給他們一個吻，或者一句表揚的話以示鼓勵。這樣及時的肯定，會激勵寶寶繼續有禮貌的行為。
　　4. 轉移注意力
　　如果父母發現孩子做了錯事，先別急著罵他，控制自己，一定要冷靜，告訴自己，面前這個可是自家可愛的小寶寶！可以試試將孩子的興趣和注意轉移到更合理的事情上。比如，發現兩歲的女兒探身去玩馬桶里的水，太危險了！冷靜，媽媽先別大動干戈，可以用臉盆接些水，放上幾個塑料玩具，這樣就順利地把女兒的注意力轉移到水盆里來了。
　　
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　　3個月小嬰兒的道德偏好實驗
　　嬰兒的語言和運動能力都尚待發展，但他們已經用眼睛積極探索周邊世界。嬰兒觀察事物時表現出很強的喜好，比如他們的視線會在感興趣或偏好的事物上停留更長的時間。英屬哥倫比亞大學的凱麗?哈姆林(Kiley Hamlin)教授和耶魯大學的卡倫?溫(Karen Wynn)教授利用嬰兒的這種視線偏好來考察3個月大的嬰兒對“好人”與“壞人”的理解。
　　他們在一個小舞臺上利用布偶來演出這樣的情境：小貓在玩球，他對著墻把球扔過去再接住。但小貓突然把球扔到了墻的背后。一只穿紅衣服或一只穿黃衣服的小兔走上舞臺，撿起球。小貓朝小兔張開手臂，示意自己想要回球。接下來有兩種結局：要么穿紅色衣服的兔子把球還給小貓，要么穿黃色衣服的兔子搶走球離開舞臺。在嬰兒反復觀看兩個情境后，實驗者會把兩只分別穿著紅色和黃色衣服的兔子給嬰兒看。她們發現3個月的嬰兒已經開始更偏好“好人”。同一個實驗還考察了運動能力稍發達的5個月嬰兒，發現一致：嬰兒更樂意伸手接觸“好人”而不是“壞人”。
　　
　　3～4歲
　　這是“我”字特別突出的時期
　　
　　3歲以后，孩子已經有了一定的語言表達和理解能力，但是自我調節的能力還不高。家長常常會驚訝地發現孩子的道德推理邏輯跟自己的完全不一樣！他們會常常喊：“不公平，不公平！”但是不是真的不公平呢？更多的時候，孩子的實際意思是在說：“我得不到我想要的。”他們一般都會以自我為中心來看待不公平這件事。他們自我地認為“得到我想要的”才是公平合理的。比如孩子一旦想要一個玩具，就覺得必須馬上得到，即便另一個小朋友正在玩那個玩具。這種自我中心的傾向是孩子們在這一階段心理發展的自然過程，是與孩子們的認識水平、推理能力、社交經驗等方面密切相關的，只能說明孩子們長大了，他們有了“我的”的概念，逐漸了解歸屬權的意義，而并不是我們成年人認為的自私自利。
　　
　　父母：試試這樣做
　　1. 堅持規則
　　在這個年齡段里，家長要堅持一些規則，要讓孩子覺得規則是需要遵守的，而不是可以隨意打破的。如果決定了讓孩子吃飯前洗手，就要叮囑孩子每天做到，不能有時能做到，有時又做不到。如果家長期望孩子做什么，那么就要盡量提前安排好，在每項活動之前就提前提醒孩子有什么注意的地方，比如給孩子玩沙之前提醒孩子沙子只能在沙盆里玩，不要事后發現孩子把沙子弄到四周時再責怪他。
　　2. 家園一致
　　這一年齡段的孩子如果已經開始上幼兒園了，那么家長在建立規則時，還需要有意識地配合、利用孩子們在幼兒園已經養成的好習慣。在家里時，要用同樣的規范標準來要求孩子，這樣孩子們就不會表現得“幼兒園里有規矩，回家我就是霸王”。家庭中所有長輩意見一致，對孩子們的習慣培養是很有好處的。
　　3. 游戲中學規則
　　游戲是孩子們的最愛。父母可以在跟孩子玩游戲的時候開始滲透規則意識，讓孩子理解凡事都有一定的規則。比如在玩投骰子游戲時每人輪流進行，不能一個人連續投兩次。但這些規則需要根據孩子的認知能力而設立，不能太過復雜，否則如果孩子記不住的話，也不利于他的理解。
　　4. 友好的環境
　　友好的環境不僅僅指的是準備合適的玩具，注意家具的安全，安排合理的作息等等，當然還包括大人的態度。比如，當爸媽發現孩子拿著玩具槍假裝向客人開槍。與其生氣地責怪孩子沒有禮貌，不如一開始就明智地收起玩具槍。
　　5. 提前告知
　　父母讓孩子提前知道自己的活動安排，比如什么時候吃飯，什么時候講故事，什么時候睡覺。如果孩子能夠在從一個活動過渡到下個活動之前有個心理準備，他們就能對上一個活動有一個終結感，減少戀戀不舍的哭鬧。
　　
　　4～6歲
　　學會服從
　　
　　
　　大多數孩子開始進入幼兒園或學前班，學習適應集體生活。面對老師或者家長，孩子會覺得大人有權利發號施令，所以孩子們認為“他們要我怎么樣，我就應該怎么做”。孩子對道德的理解就是：不想惹麻煩，絕對服從。因為孩子們知道如果違反規則，就會受到批評或懲罰；如果遵守規則，就可能受到表揚或者獎勵。但問題是，孩子們對于規則的理解還是非常機械的，是基于成人的命令，而不是了解規則背后的目的而接受。這就意味著，如果大人沒有確保規則的執行性的話，孩子就不一定會繼續遵守規則嘍。
　　
　　父母：試試這樣做
　　1.將自我管理提上日程
　　在大人們為孩子立規矩的同時，爸媽更需要的是培養孩子的自我管理能力。事實上，自我管理比大人們管理更加重要。因為對于孩子們來說，在未來他們必然是要自己管理人生，自己控制情緒，自己處理好和他人的關系。這一切看似遙遠的事情，其實在小的時候就要抓緊培養了。
　　2.讓孩子做選擇
　　在平時的日常生活中，家長可以經常給予孩子做選擇的權利。比如讓孩子自己決定“今天是穿這件藍裙子，還是穿那件白色長褲上幼兒園”，為了幫助孩子做出較好的選擇，還可以適時提供一些信息。在給予孩子的選擇項里，爸媽們也可以有些小技巧，比如天氣很冷，那么就別讓孩子選擇是穿毛衣還是穿襯衫了，直接在毛衣里讓孩子盡情選擇吧。
　　3.知道要對自己負責
　　在不影響安全的情況下，有的時候家長可以不去干擾孩子的行為，讓孩子學會對自己做的決定負責。只有在感受了自己的決定產生怎樣的自然結果之后，才能真正理解每個決定都會產生不同的后果。如果孩子把冰激凌放在茶幾上，那么冰激凌就會融掉；如果孩子把玻璃窗打破了，那么孩子就要用零用錢付玻璃窗的錢；如果孩子不是每天給植物澆水，美麗的小草就會枯掉。這些簡單的因果會讓孩子今后在遇到問題時，知道要認真考慮，要對自己的決定負責。
　　4.教孩子換位思考
　　平時，除了告訴孩子一些有關是非的道理，還可以引導孩子進行換位思考。引導孩子多考慮別人的感受和處境，讓孩子站在別人的角度想問題，這樣有助于孩子成為一個為他人著想，道德順利發展的人。
　　
　　6～9歲
　　“你對我好，那么我也對你好”
　　
　　這個年齡的孩子具有一定的公平感，但還是有局限，他們認為：“如果別人對我公平，那么我也可以對那人公平。” 他們認為“好人就等同于善于做交換”。他們常常會問：“我幫你洗碗，那你會給我什么好處？”上學以后，孩子們就會接受正式的學校教育了。環境的改變會給孩子們的道德觀念帶來不一樣的特點。這個時候，孩子們開始更深切地接觸集體的概念、少先隊等榮譽標志的概念。這些社會結構的引入對于兒童會具有巨大的影響。在中國學校中，學習成績、語言能力、自控能力等等認知水平的高低往往會直接影響孩子們受到的評價。
　　
　　給家長的建議：
　　1.傾聽孩子的心聲
　　家長要主動傾聽孩子的心聲，理解孩子看似錯誤的行為背后有什么真實原因。比如孩子在學校欺負別人了，也許是想借此行為博得老師和同學的注意。知道真正的動機之后，家長才能幫助孩子解開心結，引導孩子用別的方式去表達自我，進而讓老師和同學認識真實的自己。
　　2.培養談判的能力
　　談判是一種能力，當兩個小朋友吵架的時候，只有兩人各自說出自己的感受，確保兩人的想法和情感得以表達，才能商量出解決矛盾的方案。有些道理是需要在辯論中明晰出來的，所以培養孩子的表達能力，教孩子學會權衡利弊，這樣可以讓孩子逐步學會自己處理矛盾，也可以讓孩子對道德有更多的感悟。
　　3.獨立自主很重要
　　在孩子發生矛盾時，盡量讓孩子自己解決，調停的時候也帶有一些小小的技巧。比如媽媽發現兩女兒正在哭鬧：原來妹妹搶了姐姐的玩具小熊，姐姐想取回來。這時媽媽最好先讓孩子冷靜一下：“好像妹妹拿了姐姐的小熊……”這樣的說法可以讓姐妹倆有機會自己去思考或提出解決問題的方案。如果沒有效果的話，媽媽可以進一步跟姐姐說：“你怎樣做才能取回你的小熊呢？”如果還是沒有效果，再用直接的指導，告訴姐姐說，“你可以告訴妹妹把小熊還給你。”家長先不要直接給出干預或者指導，讓孩子有機會自己想出辦法，學會通過交流來表達自己的意圖和解決沖突。
　　
　　結語
　　道德與良心是人們判斷對錯的基礎。基本的道德判斷是孩子自我概念的根基所在，是孩子追求自尊、自強、自信、自愛的出發點。為了孩子們的安全與實實在在的快樂生活，不論我們自身曾經如何受傷，如何困惑狐疑，如何憤世嫉俗，還是要認真地為孩子們培養一些基本的道德準則。
　　編輯/劉國平（liugp@bphg.com.cn）