教育問(wèn)與答

　　什么時(shí)候?qū)W收拾？
　　
　　我家寶寶1歲7個(gè)月，她有很多玩具，每次玩完了，都隨便亂扔。好不容易收拾好了，過(guò)一會(huì)兒，又被她扔得到處都是。每次讓她收拾，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，玩完了，照樣把玩具扔到一邊，自己跑了。很想請(qǐng)專家指教，我應(yīng)該現(xiàn)在教她自己收拾玩具嗎？又該怎樣教呢？
　　寶寶慢慢長(zhǎng)大后會(huì)擁有越來(lái)越多各式各樣的玩具，但一般都不會(huì)主動(dòng)收拾。收拾玩具不僅僅是一種技能，更是一種規(guī)則意識(shí)和良好習(xí)慣，它不是寶寶生來(lái)就會(huì)的，而是需要在家長(zhǎng)有意識(shí)的言傳身教下逐漸養(yǎng)成。
　　習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，1歲7個(gè)月的寶寶已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的認(rèn)知能力和動(dòng)作能力，家長(zhǎng)可以讓他們學(xué)習(xí)收拾玩具了。但是面對(duì)不愛(ài)收拾玩具的寶寶，家長(zhǎng)也不能過(guò)于急躁，因?yàn)楝F(xiàn)在保持家庭整潔的責(zé)任并不該由孩子承擔(dān)。父母可以給予引導(dǎo)，慢慢讓寶寶學(xué)會(huì)收拾整理。
　　2歲之前的寶寶不愿意收拾玩具的可能原因有很多：認(rèn)識(shí)不到收拾玩具的必要；體會(huì)不到收拾玩具的樂(lè)趣；能力上達(dá)不到家長(zhǎng)的要求；收拾不好如果還受到家長(zhǎng)的批評(píng)的話，更容易使寶寶產(chǎn)生挫敗感，不愿意再收拾。
　　因此，在培養(yǎng)寶寶養(yǎng)成收拾整理的習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以這樣做：
　　1.把收拾變成有趣的游戲 對(duì)于抽象的命令式要求，1歲多寶寶的理解能力是有限的，他們更容易理解形象生動(dòng)的情境，因而培養(yǎng)寶寶收拾整理的習(xí)慣要從哄他收拾開(kāi)始。家長(zhǎng)可以編一些故事來(lái)引導(dǎo)，比如，“晚上到了，洋娃娃要睡覺(jué)了，你送她回家好嗎？”
　　2.和寶寶合作收拾 1歲多的寶寶正是喜歡模仿的時(shí)候，每天晚上睡覺(jué)前，家長(zhǎng)跟寶寶一起玩一會(huì)兒玩具，然后向她示范收拾玩具，可以說(shuō)：“你愿意和我一起收拾嗎？”“你能像我一樣把那個(gè)小汽車放到籃子里嗎？”寶寶會(huì)愿意模仿大人的樣子來(lái)收拾玩具。過(guò)一段時(shí)間后可以看著寶寶收拾并給予言語(yǔ)指示，但是指示一定要具體明確，比如，“把這盒積木也放到藍(lán)色的箱子里吧！”讓寶寶從中慢慢學(xué)會(huì)收拾的方法。
　　3.及時(shí)鼓勵(lì) 只要寶寶參與了收拾玩具的過(guò)程，不管干得怎樣，家長(zhǎng)都要通過(guò)微笑、擁抱等給予肯定，如果寶寶在收拾中變得主動(dòng)，家長(zhǎng)更要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，并告訴他受表?yè)P(yáng)的原因。
　　4.適度要求 寶寶剛開(kāi)始學(xué)習(xí)收拾玩具時(shí)可能越收拾越亂，家長(zhǎng)還是要以鼓勵(lì)為主，避免寶寶產(chǎn)生挫敗感。等寶寶再長(zhǎng)大一點(diǎn)，可以從簡(jiǎn)單收拾到教寶寶分類別收拾，但也要注意不能超過(guò)寶寶的能力范圍。
　　5.持之以恒 家長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)寶寶收拾整理的習(xí)慣，就要做到每天和寶寶練習(xí)收拾，如果家長(zhǎng)沒(méi)有做好榜樣，寶寶也很難養(yǎng)成收拾玩具的好習(xí)慣，但是不要刻意訓(xùn)練寶寶重復(fù)收拾，避免挫傷寶寶的積極性。可以在玩玩具前跟寶寶說(shuō)好，如果結(jié)束時(shí)不整理好，下次就減少玩的時(shí)間；或者讓寶寶意識(shí)到亂丟玩具的話，很容易就找不到了，讓寶寶意識(shí)到收拾玩具是有用的。（陳國(guó)鵬）
　　
　　小床的價(jià)值
　　
　　兒子現(xiàn)在1歲半了，出生時(shí)我們給他買了嬰兒床，到現(xiàn)在還沒(méi)用上呢。家里老人說(shuō)孩子還太小不能讓他自己睡，擔(dān)心他不靠著大人睡覺(jué)不踏實(shí)，容易嚇到。是這樣的嗎？那么多大才能讓寶寶自己睡呢？
　　分不分床，何時(shí)分床，分床過(guò)程是否順利等等問(wèn)題，在心理上還是具有一些特殊意義的，這個(gè)意義與兩代人有關(guān)，并且首先是針對(duì)撫養(yǎng)者的。
　　 分不分床？
　　如果有條件的話，新生兒從一出生就應(yīng)該和媽媽分床睡。當(dāng)然，是在一個(gè)房間里。小床放在大床旁邊，寶寶在媽媽的視野之內(nèi)，這樣，什么表現(xiàn)都可以及時(shí)被觀察到，什么需要也可以很快被察覺(jué)并得到滿足。“不靠著大人睡覺(jué)不踏實(shí)，容易嚇著”，應(yīng)該說(shuō)是撫養(yǎng)者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)或理念，或者說(shuō)是撫養(yǎng)者內(nèi)心感覺(jué)有些不踏實(shí)的投射。
　　 何時(shí)分床？
　　如果沒(méi)有在寶寶一出生就分床，沒(méi)有養(yǎng)成分床而眠的習(xí)慣的話，那么至少要在2周歲之內(nèi)做好分床的事情。因?yàn)橐罁?jù)寶寶的心理發(fā)展特點(diǎn)，1歲以內(nèi)的寶寶特別需要和媽媽親近，而1歲時(shí)，寶寶具有了初步的自我意識(shí)，他們既有依戀媽媽的傾向，也有獨(dú)立自主的需求。到了2周歲，家長(zhǎng)開(kāi)始考慮要給寶寶立規(guī)矩了，吃喝拉撒睡等等方面的訓(xùn)練逐步開(kāi)始了。這個(gè)時(shí)候，如果撫養(yǎng)者和寶寶的關(guān)系還沒(méi)有適度分離，而寶寶的情感一直處在強(qiáng)烈的依戀之中，那么父母是很難對(duì)寶寶的成長(zhǎng)提出要求的。重視寶貝依戀與獨(dú)立的雙重需要非常重要，不僅要注重情感依戀的滿足，還要有適當(dāng)?shù)木嚯x與適度的要求，這樣才能幫助寶寶健康成長(zhǎng)。
　　為什么不能及時(shí)分床？
　　曾經(jīng)有一位母親，因?yàn)?4歲的兒子不能像正常的孩子一樣上學(xué)，經(jīng)常有一些情緒問(wèn)題來(lái)咨詢。后來(lái)咨詢師發(fā)現(xiàn)，這位母親與孩子分床的時(shí)候，孩子已經(jīng)10歲了。因?yàn)榉蚱揸P(guān)系不和睦，母親以照顧兒子為由把兒子長(zhǎng)久地“留”在了身邊。因此，是否分床睡這件簡(jiǎn)單的事情其實(shí)隱藏著潛在的問(wèn)題。這位母親，以特有的方式實(shí)現(xiàn)了不與丈夫接觸。但是母親這種不與孩子分離的方式，卻延遲了兒子的心理發(fā)展。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)分離是有好處的，要想做到與孩子及時(shí)分離，父母?jìng)円残枰谷唤邮茏约簝?nèi)心的不舍，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)適度的成長(zhǎng)空間。（李建茹）
　　
　　淡定也煩惱
　　
　　我女兒今年6歲，我覺(jué)得她的感情很平淡。每次和小朋友玩得正開(kāi)心時(shí)，只要我喊她回家，她就會(huì)很爽快地答應(yīng)。而別的小朋友都會(huì)哭一哭，舍不得走。我問(wèn)她為什么小強(qiáng)那么傷心，你怎么一點(diǎn)舍不得的感覺(jué)都沒(méi)有呢，她淡定地回答我：“我們還會(huì)再見(jiàn)面的，是他想不開(kāi)。”這孩子是不是太理性了，這會(huì)不會(huì)有問(wèn)題呢？
　　什么問(wèn)題都不是，非常正常。
　　孩子的情緒特征、情感特征受到天性的影響。這么大的孩子，主要還是天性在起作用，這位小朋友的情緒比較穩(wěn)定，不會(huì)大起大落，看起來(lái)膽子也偏大。像她媽媽說(shuō)的那樣，這就是一種理性的狀態(tài)。她能夠意識(shí)到“我們還會(huì)再見(jiàn)面的”。她有自己的認(rèn)知和排解方式，所以當(dāng)她面臨情感壓力的時(shí)候，不愉快的時(shí)候，或者高興的時(shí)候，一般而言，她的控制力會(huì)比較好，這是她的天性。這種情感平穩(wěn)的狀態(tài)，有利于孩子的自我控制，對(duì)于成人交給他的任務(wù)也比較容易完成。
　　也有另外一部分孩子，膽小怕生，一去幼兒園就哭，還有一些孩子特別容易招惹，稍微一不滿意就大哭大鬧，這些孩子的情緒就是屬于不穩(wěn)定的。
　　如果說(shuō)人格分成幾個(gè)大部分的話，情緒的穩(wěn)定性，情緒的自我調(diào)節(jié)，就是其中特別核心的部分。因?yàn)樗窠?jīng)系統(tǒng)、跟基因有關(guān)系，根據(jù)最新的探索結(jié)果，情緒跟大腦的海馬回以及某些化學(xué)物質(zhì)有關(guān)，不光是小孩，就是成年人，情緒的穩(wěn)定性跟遺傳基因的關(guān)系大概也達(dá)到80％左右，可見(jiàn)情緒的穩(wěn)定性和控制能力并不是輕易經(jīng)過(guò)環(huán)境的熏陶或者教育就能改過(guò)來(lái)的。
　　知道了基因的重大作用之后，在對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育上，順其自然就好。無(wú)論膽小也好，情緒波動(dòng)大也好，愛(ài)發(fā)脾氣也好，這都不是真正的大問(wèn)題。隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累，跟小朋友交往的機(jī)會(huì)增多，他會(huì)在天性的基礎(chǔ)上，慢慢學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，慢慢融入社會(huì)。而對(duì)于已經(jīng)比較穩(wěn)定的孩子來(lái)說(shuō)，也要順應(yīng)他的發(fā)展，讓他的優(yōu)勢(shì)在今后更好地發(fā)揮出來(lái)。（陳會(huì)昌）