一份沉甸甸的研究成果

　　有極其功利的閱讀，所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”；也有自足的癡迷，所謂“雪夜閉門讀禁書”，“閑坐小窗讀周易，不知春去幾多時”。作家的閱讀和學者的閱讀有極大的差別，小況家、散文家和詩人的閱讀也是各有不同。對于以經營書籍出版的專業人士，他們的閱讀更帶有鮮明的、專業的、不可替代的方式。編輯閱讀與校對閱讀，就是兩種不同的學問，既有聯系更有區別。但它們究竟區別在哪些具體的、細致的方面，我們作為外行也是茫茫然的。有幸見到周奇先生的《編輯閱讀與校對閱讀之比較研究》一書，不由得興致盎然，讀后很有收獲。在編輯學、校對學研究領域，這是一份沉甸甸的研究成果。
　　首先，周奇先生站在思想的制高點上宏觀地論述了在當代現實處境之中編輯與校對的關系，以及編校分流的歷史必然性。這一點，是我們做好現代出版工作的基礎和前提。周奇先生以嚴肅認真的態度考察了源遠流長的中國圖書編校歷史，考察了近代出版從手工作坊走向集約化的過程，然后說明了在現代化的條件下，編輯與校對，承擔著圖書質量保障的不同任務，必然發展成為兩個專業，且反駁了目前出版界流行的兩個錯誤理念：一是“編校合一”，以編輯取代校對；另一種是“校編合一”，讓校對取代文字編輯，兼書稿文字加工的職能。因它們違背了編校工作的客觀規律，前者不承認校對是一門獨特的學問，后者表面上是“提升校對”，實際上是取消校對。周奇先生旗幟鮮明地提出了自己的主張，富于學術上的勇氣，同時為整本書的展開提供了一個堅實的理論基礎，沒有這樣一個理論基礎，全書的其他闡述便是多余的，無效的。
　　閱讀全書的過程，也是一個思維漸漸深入、視野漸漸放大的過程。而這一點，無疑受益于《編輯閱讀與校對閱讀之比較研究》一書結構上的嚴密性，以及隱匿在背后理性思維的尖銳性，因而使全書產生了一種和諧的整體力量，并慢慢擴散于它的字里行間。
　　周奇先生在第一章“編校分流的歷史必然性”之后，又通過“編校閱讀的本質區別”、“校對閱讀的特殊性”、“編校閱讀思維之差異”等共十章的篇幅，多層次、多角度、多視野、深刻地、精細地分析了編輯閱讀與校對閱讀在許多質的方面根本的差異。許多觀點來自作者多年工作的體驗和感悟，一針見血，直觸事物的核心，從而帶有一種提示客觀真理的穿透力。作者強調：校對工作重視的是“點”，這無疑是透徹的，因為編輯初審書稿，目的在于了解書稿內容，其閱讀方式是“了解性閱讀”，是“評價性閱讀”，而校對的閱讀目的是獵錯查漏，必把字、詞、詞組、公式、標點符號等作為閱讀單位，逐字逐句地閱讀。為此作者還舉了不少生動的例子，能夠加深我們的認識和理解。
　　另外，在第十章《現代校對工作的基本制度》中，作者本著“與時俱進”的精神，對現代校對工作提出了一系列建設性的意見。如“校對主體多元化和專業化相結合”問題，它是指作者、編輯、專職校對員共同參悟校對，還有社外非專業人員參與校對，從而形成校對主體群。同時強調，校對主體多元化必須與專業化相結合，并且以專業校對為核心。這樣的觀點是吻合辯汪法的，也是被許許多多的實踐證明是合理的。
　　一本極其專業的學術著作，是一個學者整體素質的展現，是他多年思想的結晶、心血的結晶，真可謂“十年磨一劍”。在書的導語里，我知道周奇先生是出版界的老前輩，在編輯崗位干了四十年，義研究了十幾年的校對。有著這樣豐富的實踐，又有著廣博的社會學、哲學、心理學、語言學等多學科的知識，再加上一個老學者對編輯事業無比真誠的熱愛，雖然作者自謙曰：“筆者也是第一次將這個比較作為研究現代校對理論和實踐的切入點，自知膚淺”等等，但讀完全書之后，我還要說，這是一本含金量很高的學術著作，是編輯校對學領域一份沉甸甸的研究成果。
　　
　　(作者單位：山西財經大學文化傳播學