外語遠程教學在社區教育中發揮的功能

　　［摘要］在社區這樣一個“小社會”的外語教育中，遠程教育正發揮著越來越重要的作用，外語遠程教學是開展社區教育的一重要途徑，如何更好地利用代遠程教育資源進行社區外語教育，筆者提出了一些自己的看法。
　　［關鍵詞］外語遠程教學；社區教育；重要途徑；作用
　　［中圖分類號］Ｇ728 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０３ — ０129 — ０2
　　
　　我們首先對網絡教育進行一下簡單介紹，德斯蒙德·基更（愛爾蘭遠程教育學者）認為遠程教育有以下幾個特征：教育組織在材料計劃、準備和學生支持服務準備兩方面能產生影響；學生和和教師處于分離狀態；視聽媒體、印刷媒體以及計算機的使用將學生與教師聯系在一起并成為課程內容的載體；遠程教育可以提供雙向通信且在這個過程中學生可以主動發起對話并從中學到想要的知識，遠程教育不設學習集體，學生不必在課堂中集體學習。我國學者丁新在廣泛分析國內外前人學者理論的基礎上將遠程 定義為：一種跨越教學時空、可以將教的活動與學的活動分開進行的創新教育。在他的觀點看來，我們所說的現在遠程教育則是指遠程教育發展到本世紀出現的計算機網絡教育。
　　隨著全球化進程日益加快，世界上越來越多的人在學習外語。在我國，自然也存在這種趨勢，外語作為與其他民族或族群進行各方面溝通、增加競爭與合作機遇的工具與手段，正受到越來越多人的重視，社區作為一個“小社會”，迅速有效提高群居民的整體外語水平便顯得極為重要。與此同時，遠程教育已經滲透到我們生活的方方面面，它所運用的技術手段先進、不受空間限制，有著傳統教育方式無法比擬的特點與優勢。遠程教育運用多媒體技術與計算機網絡創設公共服務平臺，覆蓋面廣、輻射范圍大，可實現資源共享。因此，我們可以在社區居民的外語教育中，采用遠程教育這一有效手段，充分利用其提供的大量優質教育資源，促進社區居民外語水平等各方面素質的提高。
　　一、現代遠程教育是開展社區外語教育的重要途徑
　　現代遠程教育是指一種應用多媒體數字技術和信息網絡技術，在數字化環境里進行交互式學習的新型教育。為什么說現代遠程教育是開展社區外語教育的重要途徑呢？我們從以下幾方面來闡述：
　　（一）社區居民外語學習的需要
　　社區外語教育面對的是社區內所有居民，這一群體在學習地點、學習時間以及學習進度上具有差異性，在學習內容與需求上具有多樣性，顯然，采用傳統的教育方式遠遠不能達到這一要求，要滿足這種差異性和多樣性的外語學習需求必然需要具有開放性的現代遠程教育做支撐。隨著現代信息技術的飛速發展，現代遠程教育已經具備了學習地點隨意、學習時間靈活、學習內容自選、學習進度自控等特點。這不僅利于學生在學習外語時創造性與自主性的發揮，更能促使居民成為學習的主人。
　　還有就是部分人群升學晉職的需要，現今，各行各業都存在由低級想高一級階層邁進的晉級制度，既包含工農業，又包含企事業。而外語能力也已成為各行業崗位晉級的一項判定指標，而這一人群在外語學習上往往受制于日常事物，白天大都忙于工作無閑暇學習，這個時候遠程教育便為其提供了學習保障，學習者可以充分利用晚上時間通過遠程教育輕松學習，從而實現自己的既定目標。
　　信息掌握的需要，隨著我國社會經濟、文化以及教育的不斷發展與進步，新的信息已成為催生新技術革命的原動力，而現今新的信息正成幾何級數爆炸式產生，且這些新知識與新技術信息更多的由漢語之外的第二外語承載。因此，更多的成人已經認識到無論是做學問還是搞科研，豐富的外語信息資源都是必不可少的。可見掌握一門第二外語就如同戰場上的戰士多了一把武器，多了一個取得戰役勝利的機會。在實際的社會生活與工作中，這一人群便可通過遠程教育，在日常生活、工作不被打擾的情況下開展外語學習，通過自身的努力學習，可以運用外語收集掌握更多的信息技術資料，既可以參考、借鑒別人的做法，又可以充分掌握本領域新技術的發展現狀與方向，也提高了工作效率。
　　（二）社區居民網絡水平的提高，有助于運用現代遠程教育開展社區外語教育
　　有數據顯示，截至2010年11月底，中國網民總數達到4.5億人，年度增長率為20.3%。中國互聯網的普及率達到33.9%，已經超過了30%的世界平均普及率。可以說中國互聯網已經取得了令全球關注的成績，互聯網用戶規模、IP地址、網上信息資源、域名、網頁、網站、國際出口帶寬等方面都取得了飛速發展，居民學習計算機的積極性也空前高漲。
　　隨著社會經濟的不斷發展及居民生活水平和質量的不斷提高，居民對于計算機知識信息的需求量也在不斷地增加，同時也隨著網絡硬件設施不斷完善、家用計算機的普及，社區居民的計算機水平也有了很大提高，使得社區外語教育中運用現代遠程教育模式不僅成為可能，而且從發展的趨勢和需求調查都清楚地表明：現代遠程教育必將成為開展社區外語教育的主要模式之一。可見，遠程教育能夠使社區居民足不出戶便能獲得豐富的外語學習資源，充分享受學習外語的快樂。
　　（三）社區外語教育得益于現代遠程教育的發展積累的寶貴財富
　　近些年來我國的計算機遠程教育取得了相對可喜的成功，所建設計算機網絡平臺也已相對獨立，已初步建成了自己的教學體系，在這個過程中，也開發了一些相當優秀的教學資源，這些多為更好地開展社區外語教學積累了寶貴財富，這些財富表現在技術與能容兩方面。
　　在技術方面，現代遠程教育基于計算機網絡平臺，運用現代信息技術手段構建教學支持服務系統，以“學生支持服務子系統”和“課程開發子系統”為核心，并通過“學生支持服務子系統”和“課程開發子系統”兩系統的有機結合和相互聯動來開展外語的教學和管理。現階段，我國我國衛星電視數字化改造已順利完成且已投入使用，形成了覆蓋全國城鄉的衛星電視教育網。
　　在內容方面，現代遠程教育以原有的全國電大教育系統和現代遠程教育試點的多所高校的教學資源為依托，擁有豐富的網絡外語課程資源。
　　二、對利用現代遠程教育資源進行社區外語教育的建議
　　目前，現代遠程教育資源在社區外語教育中的運用還存在著一些問題，例如在課程開發方面，雖然現有的遠程教育資源較為豐富，但這些教育資源有些并不能與社區外語教育實現無縫對接，兩者之間不能進行有效轉化，因此，在進行社區外語教育時，如何充分有效利用好代遠程教育資源是擺在我們面前的一個關鍵問題，除此之外，還存在一些問題，如在開展社區教育時，一定程度上還受限于居民的網絡水平；學習者之間以及學習者與教育資源的提供者之間缺乏互動溝通等，筆者基于多年的教學實踐，這對以上問題，提出了一些自己的看法，具體如下：
　　（一）進行外語課程開發時，注重兩種課程之間的轉化，切實滿足民眾需求
　　雖然廣播電視大學現代遠程教育現有的外語課程資源為我們進行外語課程的開發提供了諸多借鑒，但是我們要注意到，現代遠程教育與社區外語教育是有區別的，具體而言就是現代遠程教育注重的是社會成員的學歷教育需求，而社區教育注重的則是滿足每個社會成員的學習需求；現代遠程教育更多注重教育機構的主體作用，而社區外語教著重強調的則是各類社會組織的廣泛參與。正是基于兩種課程之間存在的種種區別，我們在運用現代遠程教育進行社區外語教學時要注意兩者之間的轉化。
　　就課程資源形式來看，基于現代遠程教育的社區教育課程更應具有多樣性，不僅有網上資源，還有數字電視、光盤；不僅有圖片、文字，還有音頻、視頻形式等資源；在視頻資料中，不僅有傳統的講授式課堂錄像，還可以有其他多種形式的視頻短片，以滿足不同課程、不同內容、不同學習者的不同需求。
　　
　　（二）利用遠程教育在社區外語教學中開展任務型教學
　　所謂的任務型教學(英文表示：task-based language teaching，TBLT)是是20世紀80年代外語教學法理論和第二語言習得理論結合的產物，指20世紀80年代興起的一種強調“做中學”( learning by doing )的語言教學方法。以交際目的為目標(教師為主導)；以學習者為中心進行活動；任務型教學強調以話題為主，用目標語進行活動(情境)。任務型教學法的核心是“以學習者為中心”和“以人為本”，以“建構主義”為理論基礎，符合二語習得內化過程的理論假設。在任務型教學中，通過合理設計和成功完成任務，會有效協調與平衡語言形式與語言意義之間的矛盾、發展語言系統和發展語言交際能力之間的矛盾、語言課堂教學與語言自然習得之間的矛盾、提高語言流利性和準確性與任務復雜性之間的矛盾。因此無論從任務型教學的教學目標，還是從教學模式來看，任務型教學綜合了傳統教學法和交際教學法的優勢，因此在理論上它具有極大的吸引力。在面向社區居民的遠程外語教學中，由于教師和學生在時間上和地點上處于分離的狀態(即教與學的分離狀態)以及由此產生的心理上的分離，因此，在遠程外語教學中必須采用以技術手段為依托的雙向通信系統或模式來彌補這種分離，使得教與學的行為得到再度綜合。不言而喻，遠程學習具有遠程性，同時又具有非同時性。這兩個因素是外語學習中潛在的問題，因為外語學習依賴于外語學習中的互動性。在遠程外語教學中采用任務型教學，并且仔細地設計遠程學習課程可以彌補交際的非同時性這一不足，擴大教師和學習者之間的接觸機會。我們相信利用遠程教育在社區外語教學中開展任務型教學定取得良好的果。
　　（三）加大居民網絡知識培訓力度，提高居民的網絡水平
　　同發達國家相比，現階段我國的網絡普及率相對較低，網絡受益人群相對較少，這就給運用遠程教育進行社區外語教育帶來了個大困難，針對這一情況，我們應采取的措施就是加大對居民的網絡培訓力度，切實提高居民的網絡水平，為了使有效資源發揮最大的作用，我們還可以鼓勵優秀教師及其他階層優秀精英對居民進行網絡服務指導。
　　（四）對網絡平臺進行完善，強化互動功能
　　為了體現社區外語教育的自主性、便捷性以及開放性，我們應建立一個人性化的外語學習平臺，這一平臺應在強調課程資源的再現的同時，注重學生支持服務系統的建設，從而形成一個互動的網絡學習體系。
　　結語：在外語受到高度重視的今天，利用遠程教育手段對社區居民進行外語教育是構建學習型社區，進而構建學習型社會的一個重要手段，符合國家建設外語學習型社會的發展戰略部署，相信在未來的社區外語教育課程體系建設中，現代遠程教育必將發揮更為重要的作用。
　　〔參考文獻〕
　　〔1〕黃清云.國外遠程教育的發展與研究〔M〕.上海：上海教育出版社，2000.
　　〔2〕祝智庭.網絡教育應用教程〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2001.
　　〔3〕丁新，武麗志.遠程教育質量:一種服務的觀點〔J〕.中國遠程教育，2005，(03):14一18.
　　〔4〕王建.利用網絡建立學習型社區的意義和構想〔J〕.河海大學學報：哲學社會科學版，2006，(09):81一84.
　　〔責任編輯：孫文政〕