淺談思想政治課的學習興趣

　　［中圖分類號］G434 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０３ — ０１56 — ０１
　　
　　思想政治課教學在培養學生全面發展中曾發揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經驗，當然也存在一些問題，在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。思想政治教學內容大多具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學生在課堂上很容易產生疲勞、厭倦感。因此，我們必須正視這一點，必須在增強學生學習興趣上下功夫、動腦筋。
　　一、豐富教學內容，調動學生學習興趣
　　興趣一旦激發起來，就會產生無窮無盡的求知和探索欲望。然而，長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是學生產生厭倦情緒的重要原因，為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內容，積極調動學生的學習興趣。
　　1.增加社會實踐活動內容。社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。
　　2.引入鄉土資料，注入鄉土氣息。如樹立榜樣是完成認清當代青年的歷史責任教育目標的重要途徑。選擇家鄉籍的先進人物對學生進行教育，最容易引發學生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事跡對他們的教育作用也最大。因此，教學中有目的地注入鄉土氣息，能極大地激發學生努力學習的積極性。
　　3.增加選修內容，調動學習積極性。職業學校選修課的開設一直不夠普遍，尤其是思想政治課多年來都是以必修課的形式出現。近年來，有些地方的高水平政治課教師開始探索選修課的教學。選修課的開設使思想政治課面貌一新，學生思維活躍，氣氛熱烈，極大地調動了學生學習的積極性，極大地增強了思想政治課教學的吸引力。
　　二、多種教學方法，激發學生學習興趣
　　相同的教學內容，常常會引發學生不同的學習態度，導致不同的學習效果。思想政治課教師只有不斷創新教學方法，才能保證和增強對學生的吸引力。學生的思維特點之一，就是他們的思維活動還是有很大的形象性，他們常常憑著具體直觀的感性材料去思考問題。我們所講的生動，就是讓學生在如臨其境、如見其形、如聞其聲的感受中，加深印象、引發思維，從而獲得更佳的教學效果。
　　1.講故事。哲學寓言故事、成語故事、生活中的故事，也可以是哲理詩，名人名言等。職業學校的學生正是初、高中生的年齡，我們就將他們愛聽故事的心理傾向引向課堂，來搞好思想政治課的教學。結合教材內容精選一些寓言故事、成語典故、生活故事進行教學，可將枯燥的問題趣味化，抽象問題具體化，復雜問題復明化，深刻問題通俗化，從而學生在情趣盎然中掌握知識、增強能力的、提高覺悟。而哲理詩卻寓哲理于藝術形象中，意境、詩情、理趣交融，使人獲得藝術上的享受，也得到思想上的啟發。還有名人名言，在教學中適當引用，可使學生加深對哲學內容的理解。
　　2.恰當的課堂幽默。幽默是通過影射、諷喻、雙關語、漫畫、動作、表情等風趣的形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪、陶冶和享受。它能使平淡的教學內容富有情感化，大大激發學生對學習的興趣。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。
　　3.多種方法綜合運用。運用講故事、幽默語言法進行教學，能夠創設出良好的樂學情境。當然，僅用這點手段講哲學常識還是不夠的，還需要多種教學手段和方法的配合。教學模型、投影儀、計算機等教學手段有機結合，則更能使學生大腦興奮，學而忘倦，保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。
　　三、以情動人，最大限度吸引學生
　　在思想政治課教學的各個環節中，只要我們善于培養學生的積級情感，使學生產生積級的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積級情，啟發學生開展積級的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學思想政治課的教育教學實效。
　　1.在理論知識的教學中，注重科學性，堅持以理服人，在“理”字上下功夫，增加知識的可信度，滿足學生的認知情感的需要，培育學生的認同情感。
　　2.在教學內容上，與時俱進，增強時代性，趣味性，堅持以情動人，在“新”字上想辦法，培養學生積級的情感體驗，激發學生的強烈求知欲。
　　3.在教學方法上，寓教于樂，發揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創設愉悅的教學氛圍，培養學生學習的積極情感，激發學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。
　　4.在培養學生的能力上，重視理論聯系實際，在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發學生學習的內驅力，培養學生的責任感和使命感。
　　四、制造課堂高潮，增強對學生吸引力
　　有經驗的政治教師進行教學，在成功地導課后，總是牢牢抓學生的注意力，不失時機地精心制造教學的小高潮，并全力推向大高潮，以使學生達到情緒高漲，智力振奮的積極狀態。比如課堂上情動心弦的感染、貴在參與的表演、逼人期待的懸念、緊張活躍的競賽等等，都可能成為課堂高潮，使學生學習興趣盎然，從而最大限度地激發學生學習主動性。
　　動機和興趣是人行為的兩大內在動力。學習過程的主體是學生，學習的好壞，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力，是否有發自內心的對學習的渴望與追求。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，構成學習的動力系統，推動學生克服學習上一個又一個的困難，實現學習目標。如果教師忽視了學生學習積極性的激發和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學應特別重視對學生學習積極性的激發和培養，努力增強吸引力。