開展研究型教

　　摘要：從研究型教學的角度研究高質量創新型研究生的培養，分析研究型教學與研究生教學和高質量創新型研究生培養的關系，論證研究型教學在高質量創新型研究生培養中的重要性。
　　關鍵詞：研究型教學；研究生教學；創新能力
　　
　　21世紀是人才競爭的世紀，創新能力不但是人才的核心競爭力，也是衡量國家綜合國力的一項重要指標。從2004年開始，我國政府把自主創新從一般性號召提升到國家戰略的高度，并提出要把我國建設成為創新型國家。高質量創新型人才是推進和加強國家自主創新能力、建設創新型國家的中堅力量。研究生教育是培養高層次人才的搖籃，培養大量的高質量創新型研究生是高等教育的基本職責。
　　高質量創新型研究生除了掌握本學科領域的基礎理論和系統專門知識、具有從事科學研究工作和獨立擔負專門技術工作的能力外，還必須具備創新精神、創新能力和很強的綜合素質，包括健全的人格、強烈的責任感、開放的心態、團結合作的精神、嚴謹科學的思維能力和創新思維方式等內容。其中，創新精神和創新能力的培養是高質量創新型研究生培養的重點和難點。
　　高質量創新型研究生的培養是一個系統工程，涉及教育的全過程，需要在入學、教學、科研、管理和培養過程多方面同時進行。本文從研究型教學的角度探討高質量創新型研究生的培養。
　　1研究型教學與研究生教學的內容及二者關系
　　1.1研究型教學的內涵
　　目前，國內很多高校都在開展研究型教學，但對于研究型教學的涵義并沒有統一的、確切的定義。武漢大學的劉亞敏老師和胡甲剛老師根據“美國國家科學教育標準”對研究的定義和對研究用法的總結，給研究型教學下了比較完整的定義，即以類似科學研究的方式組織教學和引導學生獲取、運用知識并培育學生創新精神、提高學生實踐能力的一種新型教學模式。
　　研究型教學以培養學生的探究能力、自主能力和創新能力為目的，通過將科研引入教學，引導學生發現問題，鼓勵學生靈活應用所學的知識，通過查資料、做實驗、開展討論等方式自主解決實際問題、發表獨到見解，訓練他們以科學的方式思維，培養他們的學習興趣和探究能力[1]。通過將教學置于一種動態、開放、多元的情景中，為學生創造寬松、平等的學習氛圍，靈活組織教學內容，鼓勵他們根據自身的情況自主獲取知識、自主展開研究，激發他們的創新意識，培養他們的實踐能力和創新能力。
　　1.2研究生教學的基本要求
　　與本科教育相比，研究生教育是更高層次的教育。根據我國高等教育法和學位條例對研究生教育培養目標的規定，研究生教育應側重于研究方法的學習和科研能力的培養[2]。為了實現這個目標，研究生教學要注重3個方面的問題。
　　1) 課程教學的研究性和專業性要強。
　　在碩士研究生的培養過程中，課程學習占很大比重。在課程教學中，既要注重系統的基礎理論和專業知識的講授，開展跨學科、非專業知識的教學，更要重視專業領域背景知識和研究方法的教授，凸顯教學的研究性和專業性，以學術性研究為取向，靈活組織教學活動。
　　2) 課程內容應具有前沿性。
　　課程內容應具有前沿性是指研究生課程的內容應涵蓋專業領域的研究熱點、研究難點、尚存爭議的問題和最新研究動態，能夠激發學生的探索興趣和研究熱情。同時，還應包括交叉學科、邊緣學科的研究趨勢，以擴展學生的視野[3]。
　　3) 注重研究生的個性保護。
　　研究生的心理成熟度一般較高，具有穩定的個性特征，而個性是創新的源泉。因此，在教學中不宜采用統一的模式，而應以教學為依托，通過設立具有探索性、爭議性的問題，激勵研究生獨立思考和質疑，培養他們科學的批判精神和綜合分析、研究問題的能力。
　　1.3研究型教學與研究生教學的關系
　　從研究型教學的內涵和對研究生教學的基本要求方面看，研究型教學與研究生教學存在高度的一致性。
　　1) 研究型教學是研究生教學的內在要求。
　　研究生教學以促進研究生教育人才培養目標的實現為目的，要求課程教學有較強的研究性和專業性、課程內容具有前沿性，同時，要注重對研究生個性的保護[4]。而以研究型教學模式組織課程教學能使知識傳授與科研訓練緊密地結合在一起，凸顯教學的研究性和專業性，保證課程內容具有前沿性，可以讓研究生充分發揮其個性和特長，這樣不僅能促進教師提高業務素質、有助師生在共同構建的探究性學習中確立新的研究課題、形成新的見解，而且能為研究生參與科研課題的研究奠定堅實的基礎。
　　2) 研究型教學是理想的研究生教學模式。
　　研究型教學要求受教育者能夠參與到專業問題或社會問題的探究、質疑、探討和研究過程中。而研究生的世界觀和人生觀基本定型，他們一般都有比較明確的學科、專業發展目標和自身定位，具有較強的求知欲、自學能力和自主意識，善于吸取新思想、新觀點和新方法，要求教師在教學中把最新研究成果及時整合到教學內容中，能夠主動參與到教學過程中與教師和同學進行交流和探究，從多個角度對同一問題進行分析，這正是研究型教學所要求的，因此，可以說研究型教學是理想的研究生教學模式。
　　2研究型教學與高質量創新型研究生培養
　　2.1培養高質量創新型研究生的條件
　　高質量創新型研究生的培養需要高水平師資隊伍、高水平科研平臺和自由寬松的學術環境的支持。
　　1) 高水平師資隊伍。
　　高質量創新型研究生的培養與高水平師資隊伍建設相互依存、相互促進。一方面，高水平的師資隊伍是培養高質量創新型研究生的基本條件，因為高水平的教師能夠把握學科領域的最新發展動態，在教學或科研活動中為研究生設計、選擇或確定有難度、能創新的課題，幫助研究生正確選擇研究領域的切入點，激發研究生的創新意識、培養研究生的創新能力以及影響研究生的成長等。另一方面，高水平的教師通常來自教學和科研第一線，他們為了培養高質量創新型研究生，需要不斷地提高自身學術水平、學術洞察力和學術判斷力，同研究生一起參與教學和科研工作，共同發現問題、解決問題，實現教學相長，可以說，培養研究生的過程也是促使教師在學術上不斷提高的過程。例如，在現代計算機網絡技術的教學過程中，為了保證課程內容的新穎性，教師必須時刻關注現代計算機網絡技術發展的動態，并結合科研工作中的實際問題，與研究生展開學術討論，在開闊研究生視野的同時也激發自己的靈感。
　　2) 高水平的科研平臺。
　　高質量創新型研究生的培養與高水平科學研究平臺是相互依托、相互支持的[5]。一方面，高水平的科學研究平臺是培養高質量創新型研究生基礎，能夠為高質量創新型研究生的培養提供開展研究和創新的物質條件，讓研究生生活在技術和創新的前沿，同時，使用新技術也會迫使他們去解決一些未知的問題，使他們能夠在科學研究的實踐中得到鍛煉和成長。另一方面，高質量創新型研究生是高水平科學研究的生力軍，他們通過參與或承擔科研項目，能夠促進科研平臺的提升、增強科研隊伍的創新能力。
　　3) 自由寬松的學術環境。
　　寬松平等的學習氛圍是創新人才培養的基礎[6]。同樣，高質量創新型研究生的培養也需要自由寬松的學術環境的支持。自由寬松的學術環境容易讓人的個性得到充分的發揮、便于開展跨學科、跨部門的研究與合作，使得研究生能夠得到充分的發展和鍛煉，綜合素質得到快速提高，非常有利于創新意識的激發和創新能力的培養。自由寬松的學術環境需要學校從全局的角度進行構建，并落實到教學和科研的各個環節。
　　2.2研究型教學是培養高質量創新型研究生的根本保證
　　
　　同培養高質量創新型研究生一樣，開展研究型教學也需要高水平師資隊伍、高水平科學研究平臺和自由寬松的學術環境的支持。開展研究型教學與培養高質量創新型研究生是內在統一的。
　　在碩士研究生教育中，課程學習占的比重比較大，高水平的師資隊伍善于結合課程的特點，以研究型教學的方式來組織教學，能夠在課程學習中培養研
　　
　　究生自主開展課題研究的能力，促使他們參與專業實踐，從而提高教學效果和研究生的質量，同時也促使教師提升自己綜合業務水平。
　　同時，高水平的科研平臺和自由寬松學術環境能夠促使教師盡快地成長為高水平的教師，同時也能幫助教師在教學活動中引入學科前沿知識和課題，激發研究生的創新意識和學習興趣，引導他們以科學的方式進行思維。
　　由于研究型教學從教學階段就開始注重對研究生綜合素質和創新能力的培養，對教師的要求比較高，能夠促使教師和學生共同提高，形成良性循環。因此，可以說研究型教學是培養高質量創新型研究生的根本保證。
　　3結語
　　高質量創新型研究生是建設創新型國家的中堅力量。開展研究型教學可以提高研究生的綜合素質、培養研究生的創新能力、促進教師綜合業務素質的不斷提高，對培養高質量創新型研究生至關重要。
　　
　　參考文獻：
　　[1]