摘要:聽課是教師專業發展的有效途徑之一,要做到高效聽課筆者認為須關注下面五個關鍵詞。一、“挖”,即挖教者原意;二、“聽”,即聽教者和學生語言;三、“察”,即察教師示范;四、“比”,即比教師的應變;五、“試”,即試觀后的效果。
關鍵詞:挖;聽;察;比;試;聽課
中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2011)2(S)-0063-5
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“如果我沒有聽兩節課,我就認為今天在學校里什么事也沒有做。”由此可見,對教師來說,聽課是一件非常必要、也很有意義的事情。那么作為一個物理教師如何才能高效地聽課,如何才能在聽課中真正有所思、有所得呢?筆者以為,要做到高效聽課須關注下面五個關鍵詞。
1 “挖”
“挖”指的是挖教者原意。聽課教師在聽課過程中要挖掘出授課教師是如何處理教材,如何設計課堂的。教材是教師進行課堂教學的依據,是最初的“劇本”,教師如何正確處理教材,突破教材的束縛,創造性地使用教材,在課堂教學的時間內更好地落實“三維”目標,體現了教師的學科專業功底以及教育理念和教育視野。如果聽課者能夠挖掘出授課教師課堂設計的意圖,在日常的課堂教學中加以借鑒,對自己的專業能力提升會有較大的幫助。
案例1 “力的圖示”的教學片段
授課教師先提問學生:用什么方法可以表示出力?接著讓學生去交流討論,并提示學生,只要想到能表示出力的三要素的方法就行。經過熱烈的交流討論,學生想出了不少表示方法,但其中一個學生想出的表示方法較受大家認可,簡單講就是在空心箭內畫線段來表示力,其中空心箭內線段的長度表示力的大小,箭頭的方向表示力的方向,箭頭所指位置表示力的作用點,這一方法已經十分接近今天普遍使用的力的圖示法了。這個課題筆者也聽很多教師上過,象這種規定性的知識,教師們一般都是采用照本宣科式的教學方式,而這位授課教師的課堂設計理念是:把“想辦法表示力”的問題交由學生去探究解決,這樣方能彰顯出本節課全部的教學價值,能很好地體現新課標的理念,試想,學生有了自己對表示力的方法的這一發現,你還用擔心他們不能掌握力的圖示法嗎?
案例2 估算“傻瓜”相機曝光時間的教學片段
課中有這樣一個探究問題:要求根據拍攝的照片估算照相機快門的曝光時間。具體情境如下:有一種“傻瓜”相機的曝光時間(快門打開到關閉的時間)是固定不變的。為了估測該相機的曝