高校公益創(chuàng)業(yè)教育:概念\\現(xiàn)實(shí)意義與體系構(gòu)建

［摘 要］公益創(chuàng)業(yè)是個(gè)人、機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)通過捕捉新機(jī)會，處理社會機(jī)構(gòu)供應(yīng)不足或應(yīng)對社會環(huán)境產(chǎn)品分配不均，從而挑戰(zhàn)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)失效的產(chǎn)物。公益創(chuàng)業(yè)教育則是指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的有益嘗試，是解決日益激增的社會問題的有力手段，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等教育不足的有效方式，是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要抓手。高校構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育體系可以從教育目標(biāo)確定、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍構(gòu)建、組織與制度的建立以及教育保障平臺的搭建等方面來推進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］高校；公益創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ

［文章編號］1672-0717（2011）05-0049-05

近年來，國內(nèi)外許多高校對公益創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索。哈佛大學(xué)教授Bloom(2006)結(jié)合公益創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)踐，提出在哈佛與斯坦福大學(xué)建立的新教學(xué)模式可作為培養(yǎng)新興一代公益企業(yè)家的孵化器。牛津大學(xué)也設(shè)立了相關(guān)研究機(jī)構(gòu)。而公益創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于起步階段。我國公益創(chuàng)業(yè)教育始于北京光華慈善基金會2003年舉辦的公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。自2004年起，湖南大學(xué)對基于集群的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化公益創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了探索。2009年，清華大學(xué)啟動(dòng)首屆“北極光杯”公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽。同年，北京大學(xué)成立了公益創(chuàng)業(yè)研究會。為此，我們對高校公益創(chuàng)業(yè)教育作一簡單的介紹與梳理，以就教于方家。

一、高校公益創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

公益創(chuàng)業(yè)教育拓展了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)概念，是為公眾謀取社會利益的創(chuàng)業(yè)行為。公益創(chuàng)業(yè)是個(gè)人、機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)通過捕捉新機(jī)會，處理社會機(jī)構(gòu)供應(yīng)不足或者應(yīng)對社會環(huán)境產(chǎn)品分配不均，從而挑戰(zhàn)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)失效的產(chǎn)物［1］。公益創(chuàng)業(yè)教育則是指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育［2］。公益創(chuàng)業(yè)教育的根本在于公益，而靈魂在于創(chuàng)新。教育是一項(xiàng)面向全體社會公眾共同利益的事業(yè)，具有全局性、全體性、平等性、公共性、公益性等特征。因此，公益創(chuàng)業(yè)教育以社會責(zé)任和公益理念為先導(dǎo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的工作崗位勝任能力（就業(yè)），還培養(yǎng)其就業(yè)崗位創(chuàng)造能力（創(chuàng)業(yè)）；不僅培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)學(xué)生的精神財(cái)富創(chuàng)造能力；既培養(yǎng)學(xué)生自我價(jià)值創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)學(xué)生的社會價(jià)值創(chuàng)造能力。公益創(chuàng)業(yè)教育將社會責(zé)任教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)社會責(zé)任教育的有效方式，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新的方法解決社會問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任，還滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值需求。同時(shí)，公益創(chuàng)業(yè)教育還將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合、與服務(wù)社會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)持愛國主義、集體主義、社會主義的思想道德，堅(jiān)持深化創(chuàng)業(yè)理念、營造創(chuàng)業(yè)氛圍的工作重心，引導(dǎo)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

二、高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)、社會的和諧、高等教育的發(fā)展以及學(xué)生的成長成才。

1.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的有益嘗試

我國確定了2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的戰(zhàn)略目標(biāo)，這些任務(wù)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要政府、企業(yè)、高校等各方共同努力，尤其是作為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力引擎的高校。自19世紀(jì)初洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)以來，大學(xué)職能從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與研究并行。研究型大學(xué)逐漸成為高校中的主流，在國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中做出了重要貢獻(xiàn)。19世紀(jì)末，威斯康星大學(xué)開創(chuàng)了高校直接服務(wù)社會的先河，高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用日趨凸顯。進(jìn)入20世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)型高校開始崛起，她們在新出現(xiàn)的基于持續(xù)組織創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新模式中起著領(lǐng)導(dǎo)性作用［3］。創(chuàng)業(yè)型高校與創(chuàng)業(yè)教育通過自身的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。但是，如同市場經(jīng)濟(jì)體制一樣，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不能完全保證公共利益不受損害。這需要我們對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行新的思索并尋找突破。作為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的繼承者和發(fā)展者，公益創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神教育，將公益理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，為國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才。因而，在高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的有益嘗試。

2.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育是解決日益激增的社會問題的有力手段

目前，我國在經(jīng)濟(jì)社會各方面取得了巨大發(fā)展與進(jìn)步，但也存在一些社會問題。尤其處在我國社會加速轉(zhuǎn)型與國際環(huán)境日趨復(fù)雜的背景下，各種社會問題日益激增，如就業(yè)、人口老齡化、企業(yè)社會責(zé)任缺失等。僅以人口老齡化為例：據(jù)全國老齡辦發(fā)布的《中國人口老齡化發(fā)展趨勢預(yù)測研究報(bào)告》預(yù)測，到2020年，我國老年人口將達(dá)到2.48億，老齡化水平將達(dá)到17.17%；到2050年，老年人口總量將超過4億，老齡化水平推進(jìn)到30%以上，人口老齡化將成為制約我國發(fā)展的瓶頸。公益創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)公益領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會（如教育、貧困、失業(yè)、養(yǎng)老、環(huán)保等），尋求商業(yè)手段解決市場調(diào)節(jié)失靈、政府調(diào)控不力、傳統(tǒng)公益組織無能解決的社會問題。因此，高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有助于公益創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是解決日益激增社會問題的有力手段。

3.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育是彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等教育不足的有效方式

高等教育，尤其是現(xiàn)代高等教育，它在為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也存在一些問題。如“忽略了教育的非現(xiàn)實(shí)超功利性價(jià)值的一面，即引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生理想，塑造學(xué)生優(yōu)良品行，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈民族自豪感和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，傳承人類文化、價(jià)值、知識與文明，使學(xué)生成為一個(gè)有益于社會和人類文明的合格公民”［4］，自然，即使是突破了傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)業(yè)教育在這方面也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。正如清華大學(xué)副校長謝維和教授在創(chuàng)業(yè)教育亞洲會議上（REE Asia）上所說，“中國的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，特別是在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，我們還沒有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要學(xué)生在大學(xué)教育中獲取的意識和行為特性”。而將社會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)精神教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的公益創(chuàng)業(yè)教育則注重“大創(chuàng)業(yè)觀”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)既包括創(chuàng)建營利性組織，也包括非營利性組織；既包括大型的事業(yè)，也包括小規(guī)模的事業(yè)甚至“家業(yè)”；既包括創(chuàng)辦各類組織，甚至創(chuàng)辦各類組織混合體，也包括創(chuàng)辦過程的各種活動(dòng)，同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)還可以是一種精神、一種思考的方式。可見，公益創(chuàng)業(yè)教育拓展了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的概念，重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的繼承與發(fā)展，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等教育的不足。

4.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要抓手

根據(jù)馬斯諾的需要五層次理論，人有生理的需要、安全的需要、情感與歸屬的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的主體性價(jià)值越來越大，學(xué)生的主體性也越來越受到尊重，大學(xué)生的成才意識也普遍增強(qiáng)。然而，受一些不良因素的影響，大學(xué)生成長成才出現(xiàn)動(dòng)機(jī)功利化、目標(biāo)實(shí)用化等問題。而公益創(chuàng)業(yè)教育充分尊重大學(xué)生個(gè)性，以社會責(zé)任教育為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)教育為手段，把文化知識教育與思想政治教育結(jié)合起來、把創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐結(jié)合起來、把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育能有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成長成才觀，將個(gè)人價(jià)值追求與社會價(jià)值創(chuàng)造相結(jié)合，既可滿足大學(xué)生自身成長成才的需求，又能滿足大學(xué)生創(chuàng)造社會價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)需求，無疑是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要抓手。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

完整的公益創(chuàng)業(yè)教育體系包括教育目標(biāo)確定、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、組織與制度的建立健全以及保障平臺的搭建。具體而言，應(yīng)從以下幾方面展開：

1.確定高校公益創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

高等教育價(jià)值觀分為個(gè)人本位價(jià)值觀和社會本位價(jià)值觀［5］。二者并非不可調(diào)和，藉由個(gè)人全面發(fā)展可促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)與文化和諧發(fā)展；反之，社會、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展亦可為個(gè)人全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。公益創(chuàng)業(yè)教育注重教育的非功利性價(jià)值，協(xié)調(diào)個(gè)人本位與社會本位價(jià)值取向，尊重受教育者的主體性。在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識、精神、知識、技能和素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的同時(shí)，公益創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)高等教育的社會價(jià)值，將社會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)精神教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才。

在該教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，借用盧布姆教育目標(biāo)分類相關(guān)概念，公益創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)可包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)領(lǐng)域：①認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)：指受教育者對所學(xué)專業(yè)知識、公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行回憶，領(lǐng)會其內(nèi)涵及意義，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到公益創(chuàng)業(yè)情景中分析其構(gòu)成，并綜合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建新的知識結(jié)構(gòu)，最后根據(jù)個(gè)人價(jià)值、社會價(jià)值等內(nèi)外在標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)知識進(jìn)行評價(jià)；②情感領(lǐng)域教育目標(biāo)：指受教育者能關(guān)注周圍公益創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，主動(dòng)參與其中，接受公益創(chuàng)業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并建立個(gè)人價(jià)值與公益創(chuàng)業(yè)價(jià)值一致的價(jià)值體系，最終以此價(jià)值體系指導(dǎo)自身長期行為；③技能領(lǐng)域教育目標(biāo)：指受教育者能運(yùn)用感官捕捉有用信息，從心理、生理等各方面做好活動(dòng)準(zhǔn)備，在教師等經(jīng)驗(yàn)人士指導(dǎo)下進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)技能模仿與嘗試，逐步掌握公益創(chuàng)業(yè)流程等，并能在復(fù)雜社會環(huán)境中開展公益創(chuàng)業(yè)且根據(jù)具體情境修正自身行為，進(jìn)行社會創(chuàng)新。

2.設(shè)計(jì)高校公益創(chuàng)業(yè)教育課程

課程體系是大學(xué)為了達(dá)到其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和［6］。公益創(chuàng)業(yè)教育課程從不同角度劃分為不同類型，本文從課程內(nèi)容角度探析公益創(chuàng)業(yè)教育的理論性課程和實(shí)踐性課程。

在公益創(chuàng)業(yè)教育理論性課程方面，旨在使學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，熟練掌握公益創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識與技能，通過公益創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程掌握公益創(chuàng)業(yè)理論知識。例如，通過開設(shè)《公益創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程教授學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)組織構(gòu)建、市場營銷、資金籌集、非營利組織管理、公益活動(dòng)開展等知識。在公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性課程方面，旨在使學(xué)生在教師或經(jīng)驗(yàn)人士的指導(dǎo)下模擬公益創(chuàng)業(yè)，掌握公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。如建設(shè)公益創(chuàng)業(yè)科技園與公益創(chuàng)業(yè)孵化公司等平臺，為學(xué)生提供良好的公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件；建立公益創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與成功人士之間，校內(nèi)與校外共同交流和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大公益創(chuàng)業(yè)教育功能；通過組建公益創(chuàng)業(yè)協(xié)會和俱樂部，舉辦公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽與公益創(chuàng)業(yè)年會，開展公益創(chuàng)業(yè)拓展培訓(xùn)，以及邀請校內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士做公益創(chuàng)業(yè)大講堂等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和公益創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.構(gòu)建高校公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

師資體系建設(shè)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。公益創(chuàng)業(yè)教育對高校教育人才引進(jìn)、培養(yǎng)、考核以及留用提出了更新更高要求。

首先，強(qiáng)化科學(xué)的引進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向與實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向相結(jié)合的原則選聘人才。教師選聘標(biāo)準(zhǔn)要綜合考量應(yīng)聘者教學(xué)與研究能力、應(yīng)聘前工作背景及公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)公益創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)需要，采取校內(nèi)外相結(jié)合、專兼職相匹配的教師聘用方式，優(yōu)化公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，完善全面的培養(yǎng)機(jī)制，提高教師素質(zhì)水平。如加強(qiáng)教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平和使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的能力；鼓勵(lì)教師參加公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師公益創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與熱情；加強(qiáng)與國內(nèi)外開展公益創(chuàng)業(yè)教育的高校和研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，為教師提供交流與學(xué)習(xí)公益創(chuàng)業(yè)教育知識及經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。再次，構(gòu)建合理的考核機(jī)制，優(yōu)化教師工作績效。一是評價(jià)指標(biāo)科學(xué)化，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)定量與定性相結(jié)合，除日常教學(xué)與科研績效考核外，還應(yīng)對教師公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等進(jìn)行考核；二是評價(jià)主體多元化，對教師績效考核除采取教師自評、同事互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)和學(xué)生評價(jià)之外，還應(yīng)引入高校外部評價(jià)主體；三是評價(jià)方式靈活化，采取定期與非定期評價(jià)結(jié)合的方式，以全面反應(yīng)教師工作績效。最后，建立有效的留用機(jī)制，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。如提高高校學(xué)術(shù)研究能力、教學(xué)質(zhì)量與水平、創(chuàng)新能力和社會形象等，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，自由的學(xué)術(shù)環(huán)境；提供進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐所需的財(cái)力、物力和人力資源保障，為教師創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。

4.建立健全高校公益創(chuàng)業(yè)教育組織與制度

加強(qiáng)高校公益創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，支持和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建公益創(chuàng)業(yè)組織，為高校公益創(chuàng)業(yè)教育提供組織保障，完善公益創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)證制度和激勵(lì)機(jī)制，為公益創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。

第一，加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。如成立大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；成立大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)具體工作的組織協(xié)調(diào)和實(shí)施，指導(dǎo)和幫助學(xué)生開展公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；成立公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，積極開展研究，為公益創(chuàng)業(yè)及其教育提供理論指導(dǎo)。第二，大力支持和有效引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)辦非營利組織和以公益為導(dǎo)向的營利性組織與企業(yè)，積極開展公益志愿活動(dòng)，加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)第二課堂建設(shè)。第三，完善公益創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)證制度。如將公益創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)體系，將公益創(chuàng)業(yè)教育核心課程納入公選必修課，將公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)范疇，提高在校大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)教育參與率，努力促使公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)全員覆蓋、全員受益。第四，完善公益創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制。如制定和完善相關(guān)制度，落實(shí)好對教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)有公益創(chuàng)業(yè)成果的本科生、碩士研究生免試?yán)^續(xù)深造，支持各學(xué)院積極籌建公益創(chuàng)業(yè)小組和各班級嘗試設(shè)立公益創(chuàng)業(yè)委員。

5.搭建高校公益創(chuàng)業(yè)教育保障平臺

公益創(chuàng)業(yè)教育保障體系是促進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展的有力保證，包括政策保障、資金保障、服務(wù)保障以及外部支持保障幾個(gè)方面。

一是多層次制定推進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)教育的政策。在學(xué)校層面，要制定促進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)性政策，明確公益創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想、目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則等，形成公益創(chuàng)業(yè)教育共識；在教師與學(xué)生層面，要制定鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的政策，扶持教師與學(xué)生開展公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)公益創(chuàng)業(yè)積極性。二是多渠道融資為公益創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。一方面，充分利用商業(yè)貸款、小額信貸、政府資助等渠道獲取資金；另一方面，高校自身出資成立公益創(chuàng)業(yè)基金等專項(xiàng)基金，已成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也可貢獻(xiàn)部分資金以推動(dòng)公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及其教育發(fā)展。三是全方位為公益創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù)保障。如通過技術(shù)成果轉(zhuǎn)化博覽會等平臺為公益創(chuàng)業(yè)教育提供成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，通過公益創(chuàng)業(yè)孵化公司等機(jī)構(gòu)為公益創(chuàng)業(yè)教育提供項(xiàng)目孵化服務(wù)，通過公益創(chuàng)業(yè)教育顧問委員會與指導(dǎo)中心等組織為公益創(chuàng)業(yè)教育提供公益創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，并為有需要的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供資金擔(dān)保服務(wù)。四是多維度為公益創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建外部支持保障。應(yīng)加強(qiáng)與社會各界交流與溝通，利用媒體等渠道對外廣泛宣傳公益創(chuàng)業(yè)，樹立公益創(chuàng)業(yè)教育良好社會形象，獲取社會輿論支持，爭取企業(yè)、公益基金等社會組織資金及其他資源支持。

［參考文獻(xiàn)］

［１］ The Skoll Centre for Social Entrepreneurship at Oxford's Said Business School .What is a social entrepreneur?http:// www.sbs.ox.ac.uk/skoll/What+is+social+entrepreneurship.html.

［2］ 唐亞陽，等.公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論［M］.長沙:湖南大學(xué)出版社，2009：68.

［3］ 李世超，蘇竣.大學(xué)變革的趨勢——從研究型大學(xué)到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)［J］.科學(xué)學(xué)研究，2006(4):552-558.

［4］ 胡友珍.從在校研究生現(xiàn)狀管窺本科教育的弊端［J］.中國高教研究，2007（7）：71-73.

［5］ 許喜文.高等教育價(jià)值觀的回望與重塑［J］.科技進(jìn)步與對策，2008（9）：187-189.

［6］ 胡弼成.個(gè)體發(fā)展指向：大學(xué)課程體系的本質(zhì)［J］.黑龍江高教研究，2008（6）：1-5.

Social Entrepreneurship Education in Colleges and Universities:

Definition， Realistic Significance and System Construction

TANG Ya-yang1， DENG Ying-wen2， WANG Zhong2

(1. Hunan University， Changsha， Hunan 410082， China;

2.College of Business Administration， Hunan University， Changsha， Hunan 410082， China)

Abstract:

Social entrepreneurship is a production that individual， institution and network handle the insufficient supply of social institutions or deal with the unequal distribution of social environmental products， and then challenge the invalid traditional structure. Social entrepreneurship education includes imparting the consciousness， spirit， knowledge， competence which are needed in social entrepreneurship and developing the corresponding social entrepreneurship practical activities. Social entrepreneurship education in colleges and universities is an important means to realize the strategy of innovative nation， a necessary measure to solve the increasing social problem， an effective way to remedy the defect of traditional higher education， and an inexhaustible motive force for students to grow up and succeed. The construction of colleges and universities social entrepreneurship education system can be advanced from five respects of value and objective system， curriculum system， teacher system， institutional system， security system.

Key words: colleges and universities；social entrepreneurship education；innovation；entrepreneurship

(責(zé)任編輯 黃建新)