創新是學校管理的核心

[關鍵詞]學校管理；創新；教學管理；教學研究

[中圖分類號]G637

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0025—O1

學校管理的核心是人，人的管理是一種動態管理，通過營造良好的校園文化來開展學校管理，可以使校園文化成為學校的一種形象、一種氣質、一種個性、一種特色，從而激活教師的創新思維，提高學校管理水平。

一、管理創新是學校管理的首要任務

良好的校園文化具有催人奮發、令人忘我的震撼力。校園文化支撐下的管理不再是生硬的要求和居高臨下的命令。它所構建的是一種潛移默化的凝聚與感化的磁場，是一方孕育生機與活力的沃土。這就要求校長在規范辦學行為時，不能僅僅停留在執行《教師行為準則》《學生日常行為規范》等日常管理的層面上，而要將這些規范同自己的辦學理念、管理個性和目標追求有機地結合起來，滲透到管理的各個環節、各個時期和每一位師生心中。讓其在管理實踐中積淀、升華，內化為教育影響力和組織力量。

如，創建“平安校園”活動，學校要牢固樹立“安全第一”的思想，切實抓好安全工作。每學期至少要舉行兩次全校性的安全知識講座，同時還應舉行以增強自我防護能力為主題的班隊會等法制安全教育活動。學校安全工作要做到制度化、經常化，要靠實責任，建立責任追究制。每學期開學的第一周要作為安全教育周，多搞活動，要教育學生熱愛生命，確保無違法犯罪、無治安案件、無災害事故發生，確保校園平平安安，確保學校健康和諧發展。

二、教學管理是學校管理的重中之重

教學管理是學校管理的重中之重。學校要以質量求發展，而質量要通過教學管理來提高。

1 校長聽課要“勤”。提高課堂教學質量是學校管理的基本任務，而聽課則是校長管理、監督和指導教學的主要形式與手段，因此校長必須經常深入課堂聽課．和教師一道研究、設計最優的課堂教學方法，幫助教師及時準確地掌握教學信息，提高應變能力等。

2 校長兼課要著眼于“研”。主管部門明確規定千人以下學校校長必須代課，其實兼課是校長參加教學實踐的最佳方式。但校長的兼課要著眼于“研”，既要研究教學又要研究學生。

3 校長抽查立足“幫”。不定期的抽查是了解教師工作情況和效果、引導教師奮發進取的有效方法。如查看學生的作業內容，抽查教學中重點內容和關鍵問題的解決以及突破情況，抽查教師對學困生的教育態度、方法、效果等，這是促進教學質量全面提高的重要舉措，也是幫助教師對教學質量進行自我管理的一種方法。

4 校長平時的觀察要“細”。校長的工作多，尤其是規模較大的學校校長。但校長若能經常到教室、操場和教師宿舍走一走、看一看，仔細觀察學生在學些什么，課間10分鐘在做些什么，談些什么，同學間相處怎樣，學生活動搞得怎樣，道德表現如何，教師們的工作、學習怎樣，精神狀態如何等。這是掌握實情的好形式，也是對師生的一種鼓舞。

5 校長與師生座談要“誠”。校長是管理者，同時也是被管理者的同志、朋友。邀請教師或學生以真誠的態度、以對話的形式進行推心置腹的座談，是交流感情、溝通思想、磋商問題的好辦法，是摸清師生思想動向、了解教師教學實際的重要途徑。

三、教學研究是學校管理的重要內容

教書育人是每個教師的根本任務，教學工作是每個教師的基本工作。提高教師的課堂教學能力與水平，直接關系到學校的教育教學質量。因而校長要加強校本教研、校本科研、校本培訓，正所謂“三位一體”。這三者不是簡單的相加，而是有機的整合，要把教研、科研、培訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。為了追求教研一體化，就必須做到以下兩點。

1 自我反思日常化。選取“小而實”的問題進行反思，把“問題即課題、教學即研究、成長即成果”作為教研工作的出發點，發現問題就深思，找到經驗就升華，使自我反思日常化、平易化。

2 同伴互助區域化。由于農村學校規模較小，教師也少，因此根據區域條件，可聯片搞教研活動。聯片教研工作要實現“三結合”：集中與分散相結合，小活動與大活動相結合，“托管”與“自管”相結合。只有經常搞校本研究，才能保證每個教師的專業成長，才能提高課堂教學能力和水平，才能提高教育教學質量。

“管理從某種角度講是服務，但從另一角度講是創造”。這是教育改革與發展對校長管理學校的時代要求。這種創新，不僅向校長提出了管理思想、目標、措施、手段等方面的創新要求，而且還需要校長根據學校內部與外部環境進行有效整合和整體創新。

責任編輯：陳富祥