論高校勵志教育的主體向度

摘 要：高校勵志教育是一個由主體與客體及其兩者關系構成的結構系統。在目前，從主體向度開展勵志教育具有重要意義。在主體層面，勵志教育的主要內容表現為開放性的思想教育，激勵機制建構與挫折教育。

關鍵詞：高校；勵志教育；主體向度

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）09-0184-02

高校思想政治工作是一項系統工程，它不但在共時層面具有多事項多領域的特點，而且在歷時性層面還具有階段性與時效性，正是這縱橫交錯的局面導致高校思想政治工作出現了復雜性的現狀與挑戰。僅就其中的勵志教育層面來說，就意味著必須在一種結構性的教育方式與實踐方式中來進行。反觀目前高校的勵志教育，雖然也取得了一些成效，但是并沒有從根本上把握其存在方式與結構特點，因此很多具體的做法都顯得零散片面，最終不能形成具有規律性的認識和理論，因此科學地揭示其內在結構方式并按照這種結構邏輯來進行勵志教育將收到事半功倍的效果。作為一種結構性的教育方式存在，勵志教育存在著主體與客體及其兩者的關系等內容，而在目前，從主體角度切入勵志教育對于當下高校的思想政治工作而言尤其具有緊迫的意義。

一、開放性的思想教育建構

開展賞識教育，增強學生的自信心。現代大學生往往自尊心強，希望被別人賞識和尊重。對于學習成績較差，缺乏學習動力的學生，高校應適當開展賞識教育，善于發現他們身上的優點，并加以積極的引導。賞識教育是對應試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的挑戰，以賞識為先導，激發被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力，或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發生。因此教師要善于用賞識的目光看待每一名學生，發現學生的閃光點。現代教育理論告訴我們，師生關系對學習的效率有決定性影響。師生關系應該是朋友加親人的關系。教師要放下架子，增強親和力；要多接觸大學生，關心支持，引導幫助他們；更要多一份親切和溫情，用陽光般的微笑去照亮每個大學生[1]。

開設就業指導課，引導學生作職業生涯規劃，合理制訂自己的人生目標。就業指導課是讓廣大學生了解就業形勢，培養就業能力，規劃自己職業生涯的重要途徑。對大一學生進行職業生涯規劃教育尤為重要。學生從大一就學會如何規劃專業、時間，學會理財，規劃未來職業，才能有的放矢，才能夠根據專業特點和市場需求，不斷充實自己，武裝自己。高校應開設就業指導課程，引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，健康成長成才，幫助學生熟悉國家就業政策，了解社會職業信息，掌握求職技巧，使其正確地實現自己的人

生價值和社會價值。就業指導課有利于大學生擇業，有利于大學生調整就業心理，有利于大學生的學習和自我提高，有利于大學生今后的發展成才。因此，在大學生中尤其在低年級大學生中開設就業指導課對大學生找準自己的人生定位，制訂合理的奮斗目標有重要的意義。

開展知名校友報告會、知名企業家創業講座等活動，激勵學生奮發進取。在對大學生進行勵志教育過程中，高校可以邀請知名校友、知名企業家來校作創業報告。現代大學生對于成功人士往往比較崇拜，知名校友和知名企業家在講座會講授他們的創業經歷和經驗，從而使大學生對如何成功、如何創業有一個感性的認識。

注重課堂教學中的勵志教育。課堂是勵志教育的重要渠道，勵志教育的核心是積極導向，高校要引導學生每天說好的、聽好的、看好的、學好的，對任何事情都要從積極的方面去思考。比如，每個人如何正確認識自己的長處與短處，怎樣才能學會與人相處，如何學會調整自己的心態和規劃自己的人生，如何培養班級團隊精神，如何處理好學習與戀愛的問題，如何為將來的擇業做好必要的準備，等等，這些都是學生正在或即將面對并最感興趣的實際問題。教師在課堂教學過程中，不時穿插這些勵志教育內容，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教與學的效率，而且可以讓學生在不知不覺中領悟到做人的道理，學會調節自己的感情、情緒、思想和行為習慣，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

在校園文化活動和校園環境上營造勵志教育氛圍。高校應當重視并營造富有激勵精神的校園文化環境來熏陶學生，讓學生經常得到鼓勵，處處受到激勵，保持強烈的成就動機和成功要求。高校在校園文化活動開展過程中，可以舉辦與大學生勵志教育息息相關的演講賽、辯論賽、文藝演出等校園文化活動，開展感恩父母、感恩母校等感恩活動；可以充分利用教室、寢室、食堂、圖書館、閱覽室、體育館等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言，營造勵志氛圍，建設勵志校園文化；還可以定期開展誦勵志詩歌、唱勵志歌曲、講勵志故事、看勵志電影系列活動，并充分利用校園網、宣傳欄等媒體宣傳勵志事跡，宣揚勵志理念，樹立勵志典型，弘揚勵志文化。勵志教育是加強和改進大學生思想政治教育的核心，是大眾化教育下精英人才培養目標實現的關鍵。面對在新形勢成長起來的新時期大學生，我們還要不斷深化對理想信念和理想信念教育的認識，繼續充實理想信念教育的內容，努力探索和實踐勵志教育的方法。

二、主體激勵機制建構

以黨建為主要抓手，構建大學生自我激勵的良性機制，不斷促進高校德育與大學生自我教育相融合。德育對于促進大學生德智體全面發展具有重要作用，應該積極倡導大學生“自我管理、自我教育、自我服務”的“三自”理念，特別注重大學生自我教育能力的培養和提高。以黨建工作為抓手，可以充分發揮黨組織的政治優勢和組織優勢，不斷促進高校德育與大學生自我教育相融合。幫助大學生樹立遠大理想和崇高信念理想是一個人前進的目標。有了遠大的理想，相應行為的動機也是高尚的，這樣的動機能夠產生持久的意志行為。以大學生黨建為龍頭、優秀生培養為統攬，通過開展黨的理論、歷史知識的教育，加強日常思想政治教育工作，積極引導大學生樹立遠大的理想，形成高尚的動機，逐步構建勵志成才教育體系。

搭建各類大學生成才發展平臺，豐富大學生自我激勵載體。搭建各類大學生成才發展平臺，開展素質拓展實訓，包括“社會實踐與志愿服務”、“科技學術與創新創業”、“社團活動與社會工作”等，不斷豐富大學生自我教育、自我激勵載體。讓大學生積極參與“自我管理、自我服務”從管理心理學的角度來說，一般情況下個人對自己參與決策的工作最感興趣。一旦學生對學校事務有了更強的參與感和更多的自主性，他們對學習和工作的責任感就會大大增加，從而幫助大學生塑造了一個積極的自我形象。學校應該積極構建團學組織、社團聯、社區自管會等為載體的大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的成才發展平臺，讓學生在參與處理學生事務和學校建設與發展中發揮主人翁精神等方面起到積極作用。引導大學生參加各種社團建設是大學生素質教育的重要抓手，高校應該以大學生成才興趣為紐帶，以學術類社團為主體的大學生社團建設為基礎，不斷使專業教育與素質教育相融合，實現對學生專業水平和綜合素質的全面培養。注重加強對學生專業素質和實踐能力的培養，并在社團建設過程中通過團組織、專業指教師、主管單位對大學生進行正面引導與教育，逐步形成一套行之有效的運作模式和機制，在“全員育人”理念指引下，推進大學生社團建設，實現社團的育人功能。培養大學生的社會能力社會能力指大學生參與社會活動所需要的各種能力，包括社會交往能力、合作能力、組織與領導能力等。高校應該根據各自特色，積極整合教育資源，鼓勵大學生積極投身各類社會實踐活動。組織學生開展特定主題的社會調查活動，拓寬大學生認識社會與相關行業的視野，同時依托行業背景，以就業實習、專業實踐形式安排組織廣大學生進入各類機構與企業鍛煉，切實提高對經濟與社會的認識與實踐能力。

德育與生涯發展教育相結合，確保自我激勵的長效性。不少大學生進入大學后，放松了對自己的要求，沒有了前進與努力的方向，既不培養對專業的興趣與愛好，又不了解社會經濟發展對大學生專業與能力的需求，導致專業思想薄弱，學習針對性不強，并最終導致就業競爭力匱乏以及職業發展目標迷茫。因此，從大學生健康成長來看，加強大學生職業生涯發展教育顯得尤為重要。大學生培養的時代性特點要求我們將德育與大學生生涯發展相結合，在加強大學生政治品質、思想品質和道德品質培養的同時，幫助大學生進行科學的生涯規劃和就業指導，使大學生在大學期間奮斗有動力、努力有方向。德育范疇內的勵志教育幫助大學生立大志、立長志，與生涯發展教育相結合，使大學生既有遠大志向，又能結合自身實際，著眼于未來的職業生涯發展，有自我激勵的落腳點和著力點，增進大學生自我激勵的連續性和長效性。

三、引導挫折教育，增強主體思想免疫力。

現代社會，大學生面臨各種壓力，高校思想政治教育工作者在具體的工作實踐中要注重人文關懷和心理疏導，積極引導大學生化壓力為動力，過一種更為充實而美好的精神生活。第一，積極引導他們體驗生活的意義。心理學家傅蘭克認為：作為一個人生活的基本要件，即在于了解并堅守生活中的責任，能夠對自己和他人負責地生活，就是有意義的生活；一個人即使在毫無壓力下生活，也不會感到滿足。人們惟有在面對問題和解決問題的責任中，才會感到滿足與充實，生活才有意義。第二，確定一個激勵自我的合適目標。第三，合理安排學習、工作與生活任務，做到有條不紊。第四，適當運用良好的心理防御機制，如抵消、合理化、升華、幽默等。第五，培養“壓彈”素質，增強反彈能力。“壓彈”原本是物理學概念，泛指物體受壓時的反彈，在心理學中則是指個人面對生活逆境、創傷、威脅及其他重大壓力的良好適應，也是個人面對生活壓力和挫折的反彈能力。

參考文獻：

[1]王德林.大學生激勵教育的方法與技巧[J].中國成人教育，2009，(1).

[2]王貞志，馬奇柯.如何對青年進行勵志教育[J].中國青年研究，2006，(8).

[3]鄭禹.勵志教育:大學生思想政治教育的重要內容[J].中國高教研究，2008，(3).

On The Subjective Dimension of University Inspirational Education

ZHOU LI-qiong

（School of Humanities and Sciences， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan411201， China）

Abstract: As a structure system， university inspirational education is consisted of subject， object and the relations between them. It is important to enforce inspirational education from subjective dimension at present. In subjective dimension， open ideological education， inspiration mechanism and frustration education are the main content of inspirational education.

Key words: University; inspirational education; subjective dimension