淺談幼兒教師創新型教學策略

王友霞

【摘要】以《綱要》思想為指導，以教師實施教學的過程為研究主題，不斷更新教育觀念、樹立創新意識，積極探索創新型教學策略。筆者在教學上注重教育觀念創新化、教學內容生活化、教學方法靈活化、教學環境開放化，在幼兒教學實踐中取得了明顯的效果。

【關鍵詞】幼兒教師創新型策略

【中圖分類號】G615【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0102－02

培養創新精神和實踐能力是我國教育的主要任務。作為一名幼兒教師我肩負著培養幼兒創新能力、實施創新教育的重任。只有自身具有創新意識、創新能力、創新水平，才能在選材和教法上給幼兒一個自由想象的空間，和開拓、發展幼兒的創造性，在求同的基礎上，激發幼兒的求異精神，培養他們的發散性思維。下面就淺談一下本人的創新型教學策略。

一 教育觀念創新化

家長工作是幼兒園工作的重中之重，我們不僅要樹立為家長服務好的觀念，還要利用家長資源，向家長學習，把他們當做班級中重要的成員，充分發揮他們的作用。在一次家訪中我了解到李××的爺爺十分擅長剪紙，我抓住這一重要信息，真誠與老人商量，請他擔任我班的剪紙老師，老人很高興地接受了這一任務，每個星期五下午你都會看到老少同樂的場面。我和老人一起制定剪紙計劃，探討剪紙內容，交流方法與技巧。一個學期下來，孩子們可以目測對稱剪，隨心所欲。在“創意幼兒剪紙”比賽中，孩子們的作品得到了家長們的好評。尤其值得一提的是老人積極參與到我班環境布置中，為班級創設獻計獻策。在“全運寶寶”主題活動中，老人剪的運動小人深深吸引了孩子們。

二 教學內容生活化

創新教學活動的內容來源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活，更符合幼兒的興趣。內容數量和難度適合幼兒的現有水平，又具有一定的挑戰性，體現最近發展區理論基礎上的“跳一跳，夠得著”的超前觀。如《夏天真有趣》主題活動中，我和孩子們一起走進自然：摘葡萄、捉西瓜蟲、踩影子……孩子們在活動中發現了螞蟻搬豆這一有趣的現象，我就與他們用玻璃箱飼養螞蟻、觀察記錄螞蟻的一日生活。但這遠遠沒有滿足孩子們的需求，“螞蟻是怎樣搬豆的呢？螞蟻是怎樣和同伴交流的？同伴們是怎樣幫忙的呢？……”孩子們在不停地思索著。我沒有立即回答他們，而是鼓勵他們去查閱資料，第二天各種各樣的答案就出現了。在互相交流后，我請孩子們看課件，形象的動畫過程讓他們知道了許多關于螞蟻的知識。孩子們的興趣越來越濃了：繪畫螞蟻、創編兒歌、模仿表演、制作小圖書……主題活動“可愛的螞蟻”就在這樣的氛圍中產生了。

生活是幼兒教育的源泉，是幼兒教育的主要內容，幼兒教育離不開生活，它強調要通過生活的途徑進行教育，達到讓幼兒學會生活的最終目的。進入“香香的蔬菜”主題活動后，我和孩子們開展了富有生活氣息的“愛心餃子活動”。活動中，孩子們忙得不亦樂乎：有的在做造型，有的在捏花邊……雖然包出來的餃子千姿百態，但從他們臉上的表情可以看出，他們非常開心。一年一度的圣誕、新年即將來臨，孩子們動手一起來裝飾圣誕樹，他們自由組合選擇彩色卡紙制作花，用皺紋紙制作蝴蝶結，用彩色亮光紙剪成長帶子……不一會兒就把圣誕樹裝飾一新。

三 教學方法靈活化

創新性教學最大的特點就是讓幼兒自主化，即在教師指導下，讓幼兒自己做主，主動參與，充分發揮幼兒的主體地位。在教學中，我充分發揮幼兒的特長，揚長避短，通過各種手段來開發幼兒的創新思維。多次的奧爾夫音樂培訓自己有了很大的提高，如何把學到的知識運用于實際教學中呢？我從三個方面來舉例：發聲練習、識記歌詞、掌握節奏。我在設計發聲練習時就考慮孩子們的興趣需要，鼓勵幼兒模仿自然界各種各樣的聲音：青蛙通過兩個大氣囊的共鳴，使聲音更加洪亮；蟈蟈前翅根部有發聲器，振翅發出清脆的聲音；蟬腹面有發聲器，叫的聲音很大。聲音的高低變化（蟈蟈振動翅膀）、節奏的快慢（蟬飛近飛遠）、音色的交替（青蛙媽媽青蛙寶寶）吸引著孩子們，孩子們一邊模仿一邊發聲，效果非常好。怎樣讓孩子們在短時間內記住歌詞呢？我采用手指操，兒歌加手勢一學就會。我通過做身勢練習讓幼兒掌握節奏。在《兩只老虎》的歌曲中，我引導幼兒用自己身體各部分做樂器，打出歌曲節奏。例如：當唱第一句“兩只老虎，兩只老虎”時，小孩子們的表現形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的，還有拍自己小臉蛋的；第二句“跑得快，跑得快”，小孩子們不約而同用了跺腳，到“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，小孩子們表現的形式更是五花八門，有拍屁股的，有手挽花的，還有拍肚子的；結尾一句，小孩子們設計了“彈舌”的聲音。在這部分活動中，孩子們不僅掌握了節奏，而且更大限度地發揮了他們的想象力、創造力，真正體現了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們創造的快樂。”

四 教學環境開放化

在工作中我把創新教育思想滲入到自己的教育理念、落實于自己的教育實踐中。結合我園的“五心”文化，我創新的開創班級“和”文化：三位老師“和衷共濟”與家長“和樂共處”共同促進“和合小精靈”“健康和快樂”的成長。在“一切為了孩子和諧發展”教育理念的指引下，我創設了“和愛活動室”“和美生活間”“和明探索室”“和韻自然坊”“和悅美工坊”“和樂圖書室”。在開放的環境中，幼兒和教師之間、幼兒與幼兒之間是一種平等、自由和民主的關系，大家彼此尊重、互相關心。幼兒的創造性和幼兒集體的創造性都能得到最大程度的發揮。每一個教學柜我也充分地利用起來，在上面放一塊泡沫板，涂上各種顏色，既方便幼兒插放自己的作品，又解決了教師無處擺放學生作品的難題。板子四周是幼兒自制的小花，上面粘貼了本學期所要學習的字寶寶，孩子們在語言區里經常會玩“猜猜我是誰？”“詞語接龍”“學說一句話”等游戲。

注重集體、小組和個別活動有機結合，幼兒一日活動全部區域化，并啟用值日生發揮個人的最大作用。我為幼兒提供豐富的操作材料，材料按顏色、種類擺放，值日生根據小組幼兒的意愿使用托盤取放材料，并收拾整理。增加幼兒相互學習、相互交流的機會，培養自主學習、相互學習的能力。既面向全體，又注重個別差異，教學設計體現層次要求，堅持正面教育，方法手段選擇合理，恰當有效，使教學達到最佳的效果。

21世紀是人才競爭的世紀、是創造的世紀。創造是艱難的，是快樂的，更是無止境的。做一個創新的幼兒教師是時代的需要，是實施素質教育的前提，是教改的需要。只有解放思想，不斷更新教育觀念，才能做一個創新型的幼兒教師，勇擔創新重任。

〔責任編輯：陳晨〕