關于提高思想品德課教學效益的初步思考

摘 要：思想品德課教學效益是促使學生德智體美勞全面發展的效益，是幫助學生理解教材主干內容和基本觀點的效益，是針對學生個性、激發學生主動學習和積極思維、剔除其成長障礙的效益，更是培養學生高尚的道德情操、樹立道德責任感、生成健康道德人格的效益。

關鍵詞：思想品德課； 教學效益

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)6-122-001

筆者認為，要提高思想品德課教學的效益，教師至少要做到以下幾點：

一、在教材的有效運用上提高思想品德課教學的效益

德育教材是對教師授課內容的科學規定，符合為我國現代化建設培養接班人的需要。因而，教師有效地利用教材，遵循德育教材備課、授課、課后引導，是取得思想品德課教學效益的前提，思想品德課的教學效益正是蘊涵在貫徹教材宗旨的過程中的。

所謂有效地運用德育教材，主要包括以下三層意思：

其一，教師備課、授課要以教材為準繩，尊重教材。教師要以認真的態度研讀、分析教材內容，找出重點、難點以及聯系學生生活和思想道德實際的結合點、作業題的答案要點。在這個基礎上設計出精當的教學方式，向學生進行課堂講授和課下引導。切不可拋開教材，另立山頭。

其二，教師要創造性地使用教材，挖掘教材的補充資源。即引用必要的事例、故事等輔助材料，對教材重點進行延伸和拓展，防止照本宣科、機械照搬教材內容的傾向。教師只有利用好教材輔助資源，使教材的基本觀點和主干知識得到生動具體形象的補充，才能增強思想品德課教學的魅力，引發學生的注意力和思考，使學生在心態、語言和行動上參與德育課堂和德育實踐，提高教學效益。

其三，教材的主干知識和補充材料之間必須彼此融合。教師必須精心選擇具有典型性的貼近教材、同教材內容統一的道德案例，才能使學生在道德靈魂上受到觸動，在道德情趣上得到熏陶，在道德判斷能力上得到提高，在對自己道德人格的設計上得到升華。

二、在強化學生的主體性上提高教學的效益

強化學生在學習中的主體性，要求教師善于觀察學生的外在表現，了解學生的社會交往。中學生道德觀念的確立和道德行動的產生離不開他們同老師、父母、同學之間的關系，也離不開他們與學校和社會之間的關系。中學生的道德靈魂就是在這方方面面的關系中萌生和凸現出來的。教師必須了解學生在這些關系中的道德經驗和體驗，把握學生道德成長的脈搏。

從中學生成長的現實來看，中學生的家庭和學校物質條件越來越好，受到的照顧越來越多，很少遇到困難。在家里享受著父母的無私給予，在學校享受著教師的默默奉獻，并且往往認為是理所當然。因此，相當一部分學生只懂得索取，不懂得感恩。

要提高思想品德課教學的效益，培育學生的道德品質，就必須抓住這種種關系中的癥結，做教育轉化工作。使學生理解自己、老師、父母、社會、未來，尤其知道父母和老師的心愿及其辛苦，使其感恩、立志，愛父母、愛老師、愛同學，進而愛家鄉、愛祖國、愛人民、愛社會主義，有效履行自己在社會中的道德角色。正如美國著名教育心理學家蘇伯爾所說的：“假如我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點并應據此教學。”

三、在教師厲行“三為”中提高思想品德課教學效益

“三為”是指，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。”（《思想政治課教學》（2009年第7期34頁）教師之所以要做到“三為”，主要目的是為了使學生親師信道。如果教師不能贏得學生的親近、敬愛，那么學生就不相信老師講的道理，思想品德課教學的效益就蒼白無力。

教師堅持“三為”，具體地說，應做到以下幾點：

其一，一切為了學生道德人格的健康成長。就是說，教師所做的一切，都要以學生的健康成長為目的，在自己的心態、語言和行動上力行做人的道理，潛移默化地向學生釋放自己的道德情感。真正做到，對學生平等、尊重、關愛，在親近學生中教化學生，在學生的認可中培養學生的道德品質，與學生共成長。

一切為了學生道德人格的健康成長，要求教師經常總結教學得失。反思自己備課是否有不足；授課是否有誤導；在教導學生了解道德知識的同時，是否也促使他們養成良好的道德習慣，是否提高了他們實際的道德水平；更要反思自己的言行是否對學生的道德發展帶來了消極影響，從而進行彌補。

其二，為了學生在一切方面的健康成長。這是指，教師要關注學生德智體美勞的全面發展，關心學生的學校道德、家庭道德和社會公德等方面的表現，把深入學生的內心世界、打造學生的道德靈魂作為教學目的。引導學生在家庭中熱愛父母、熱愛生活、熱愛勞動，在社會上尊敬鄰里，履行社會公德，在學校尊敬老師、團結同學、關心集體、熱愛學習、積極參加集體活動等，在內心世界有堅強的道德靈魂，從而促使學生面向未來、全面發展。切不可僅僅把眼睛盯在德育課的課堂效果和學生考試成績上。

其三，為了一切學生的健康成長。這是說，教師要關愛所有的學生，對所有的學生都一視同仁，不作好生、差生的區分。不論學生的成績優秀、“聽話”，還是學習困難、“不聽話”，都要公正地關心他們的健康成長。

其四，要傾聽學生的心聲。傾聽的目的在于體會學生的道德情感，弄清學生的道德困惑，理解學生的認識偏頗，發現學生的思維創見和精神火花，提高學生思想品德課教學的參與度。這是促進學生思想轉化、道德升華、實現教學相長的要求。

我們深信，進行有效益的思想品德課教學，必將使教師和學生在道德品質及其實踐上有更深刻的思考和更有意義的作為。