如何在語文教學中激發學生的積極性

摘 要：學習興趣是最好的老師，因此，不斷地培養和激發學生的學習興趣，學生對學習產生了濃厚的學習興趣可以使學生在學習過程中保持興奮的情緒，可以產生持久的學習動力，可以很大地提高學習效率，使學生的被動學習轉變為能動的自覺學習，本文結合我多年的教學實踐經驗談談個人的看法。

關鍵詞：語文教學； 學生的積極性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)6-050-001

一、課堂導入創設情境

“良好的開端是成功的一半”。教師教學時必須巧妙運用授課藝術，增強教學的趣味性，把學生牢牢地吸引住，讓學生有強烈的學習愿望，在教學中，我經常采用多媒體教學，通過制作生動的多媒體課件，使學生不僅能在愉悅的影像引導下集中注意力，而且更能全方面立體地感受語文課中作品所要表達的內涵，深刻地體驗作者的心靈感受。這樣，既創造了良好的教學情境，又收到了較好的教學效果。教師備課時要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“說”提供機會，使學生產生“說”的欲望，從而達到激發學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。

二、質疑問題以疑激趣

質疑問題是激發學生學習興趣的有效手段。因此在教學活動中，可把鼓勵引導學生質疑作為調動學生學習興趣的一個著力點。例如，在學習新課文時，可以先講解一些先前各種對文章的理解和評價，以及對作者的簡要介紹，然后安排學生主動去搜集資料，對于先前講解的出處和解釋進行進一步的挖掘，甚至可以鼓勵學生針對性的找出反面的評價，這樣學生在解疑的過程中就會更加有助于對文章主旨的理解和記憶。由于抓住了主要問題來設疑，學生的學習情緒被調動起來，很快弄清了課文的主要意思，并把握住了文章的脈絡。教師應該經常性的灌輸學生敢于用質疑的眼光審視名家的作品和講解，使學生從小樹立質疑的學習態度，只有敢于質疑，才會推陳出新。

三、教學內容生動形象

在低年級語文教學中，我根據學生的認知規律、心理特點和思維特征，充分利用多媒體教學，形象地再現教材描述的情境，讓學生充分地感知教材，增強他們的形象思維。如在教學中為了使學生更好地理解課文內容，我讓學生一邊看投影，一邊聽配樂朗誦，隨著課文故事情節的發展，我不斷地變換畫面，這樣學生獲得了豐富的表象材料，從整體上收到良好的感知效果。語文課教學應該遵循人的認知規律，生動形象的講述和演示，更能使學生理解和掌握知識。

四、學生表演興趣盎然

表演對于學生們來說是一項極富吸引力的活動，如果能夠把它很好的運用到課堂上，能起到事半功倍的效果。讓學生分別扮演課文中的角色，會引起學生爭先恐后的表演欲望，課堂氣氛異常活躍，學生在自我參與中興趣盎然，這樣學生不僅積極，而且學得好，在愉悅的環境下掌握了知識。詩詞吟誦，讓學生在反復的吟誦中，感受一種積極的態度和樂觀的精神。角色扮演時，允許學生脫離課本，自我表現和發揮，這樣才會真正的讓學生成為學習的主角。

五、擴展思路，鼓勵自學

目的是為了較系統的了解該作家的作品特點和藝術風格。鼓勵學生課下做足功課，上網查找該作者的相關信息，豐滿該作者的藝術風格形式。另外，課前給學生留下問題，如作品的創作環境和當時的社會現狀。這樣，學生就會積極的準備資料，使他們在學習中補充大量的課外知識，符合語文學習日積月累的規律。

六、創新教法，創新學習

在教學方面，教師要采用啟發式、討論式、研究式等優化教法，不僅傳授知識，還要交給學生知識累積和創造的規律和方法，交給學生發現和獲取知識的能力；在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的學習氣氛，給學生自由度，讓他們主動地、自由地思考、想象、發問、選擇、質疑。教師對于學生的創造性要善于引導、鼓勵；對學生的異常思維方式要善于理解。

如作文訓練中，題目和形式不必死板單一，可以同時出幾個題目讓學生選擇，也不必規定學生怎樣取材立意、布局謀篇，而要給學生一定的選擇度，提倡讓學生自由選擇。閱讀教學中，教師可以創設閱讀情境，讓學生去主動積極的準備素材，給予學生去自我閱讀、探索、發現的機會。

總之，在語文課教學和學習中，老師要善于引導學生，使學生成為學習的主體，這樣就會使學生愉悅地學習，充滿興趣地去游向文化海洋的深處，挖掘文化的真諦。