在地理課教學中應講好防災減災內容

摘 要：在全民尤其是中小學生中普及地震、洪水、火災、臺風、泥石流等災害發生時的應急自救常識，提高學生的應急自救能力，乃當務之急。

關鍵詞：自然災害； 地理教學； 防災減災教育

中圖分類號：G633．55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)6-052-001

地理課堂作為防災減災教育的主陣地，怎樣提高學生的防災、減災意識？以高中地理教學為例，談談本人的看法。

一、更新教學理念、調動學生對自然災害內容學習的興趣。

針對不同的教學內容，采用靈活多變的教法，讓學生參與到課堂教學中來，使整個課堂教學充滿活力，達到教學效果。高中地理《自然災害與防治》的課程標準分為四大部分，每一部分都有相對獨立的內容，但它們之間卻又密切聯系。其中“主要自然災害的類型與分布”是基礎知識，“我國的主要自然災害”多實例，“自然災害與環境”側重理性認識并培養科學方法，“防災與減災”是目的。

“主要自然災害的類型與分布”，學生由于受活動范圍、思維能力和知識基礎的限制，要他們舉出很多自然災害的事例，然后再抽象概括出自然災害的主要特點有些勉為其難。因此，采用案例教學法比較適用，首先，所選用的案例要源于自然災害事實；其案例要精選，必須有典型意義；再次，案例要適應教學改革現狀和學生學習現狀。通過案例教學，學生明白自然災害的特點后，再由學生舉出一些自然災害事例，并說明它們各具有什么特點，即“對號入座”，理解會更加深刻。同時這些內容對學生來說很多是陌生的，如果照本宣科地灌輸，對學生是沒有吸引力的。只有通過活潑、多樣的形式教育來吸引學生，讓學生觀看地圖、電視、電影錄像、幻燈、多媒體計算機等，以增大教學容量，化虛為實，化遠為近，化靜為動，調動學生的興趣；“自然災害與環境”可以把對自然災害多發區環境特點的探索建立在問題的基礎上。在激發學習興趣后，嘗試提出一系列引起學生對各環境要素及其相互關系發生疑難的問題，以產生探索愿望的原動力。在此基礎上，再經過一系列認真分析，積極思維，產生爭論并逐步解決問題的科學探索過程，達到“理解我國自然災害多發區的環境特點”的目的。“防災與減災”深入開展災害科學研究，也需要普及科學知識，掌握一些應急避災救助常識。

二、利用第二課堂進行教育，培養防災減災意識

利用國際減輕自然災害日、汶川紀念日等有紀念意義的日子集中開展宣傳教育活動，使學生知道怎樣預防自然災害，其發生時，怎樣減少其危害，怎樣逃生。此外，學校還應利用國旗下講話、班會、黑板報、安全事故案例圖片展等形式，進行防災減災教育，開展一些活動，比如運動會、晚會、競賽、社會實踐、參觀學習等，這些活動都為防災教育提供了條件和機會。學校的教育空間是有限的，尤其是在專業的防災知識和技能方面顯然不能與相應的專門機構相提并論，因此，把防災教育向校外滲透非常必要。參觀地震臺，直觀感受對地震的預報、監測和抗震指導，邀請專家講學，學習與自然災害有關的知識。例如，地震的前兆：牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。滑坡和泥石流發生前兆：滑坡和泥石流發生前往往有明顯的前兆。滑坡前緣土體突然強烈上隆鼓脹，滑坡前緣突然出現局部滑塌，滑坡前緣泉水流量突然異常，滑坡地表池塘和水田突然下降或干涸，滑坡前緣突然出現規律排列的裂縫，滑坡后緣突然出現明顯的弧形裂縫，動物出現異常現象，泥石流溝谷下游洪水突然斷流，泥石流溝谷上游突然傳來異常轟鳴聲。 海嘯發生前征兆：海底的突然下沉，會引起水流向下沉的方向流動，從而出現快速的退潮。由于海嘯的能量傳播要作用于水，一個波與另一個波之間有一個距離，這個距離，就為那些有知識的人留下了逃生的時間。通俗來講：魚兒搶灘，海水翻滾。深海魚浮上海灘等征兆可預報海嘯。

預防雷擊的措施：

1、在雷雨天，人應盡量留在室內，不要外出，關閉門窗，防止球行閃電穿堂入室。

2、盡量不要靠近門窗、爐子、暖氣爐等金屬的部位，也不要赤腳站在泥地或水泥地上，腳下最好墊有不導電的物品坐在目椅子上等。

3、不要在河里游泳或劃船，以方雷電通過水介擊中人體。

4、在野外遇雷雨時，盡快找一低洼或溝渠蹲下，不要在孤立的大樹、高塔、電線桿下避雨。

5、一旦有人遭到雷擊，應及時進行搶救，救護方法同觸電急救相同，及時做人工呼吸和體外心臟按摩等，同時急送醫院。

而各種自然災害帶來的危害；災害發生時自救和互救辦法及現代化技術在抗震救災中的應用，不僅增長了學生的知識，而且會激發他們報效祖國的決心。

三、進行模擬演練，達到學以致用的目的。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生們知道的防災安全知識大多是從書本上獲得的，因此必須通過實戰演練，才能獲得實際的知識和技能。多一次演練，就多一項技能，多一絲希望，多一條生命。5·12地震中，四川安縣桑棗中學的全體師生，以1分36秒的速度全部疏散，2200余名師生毫發無損。 他們用行動上了一節生動的災難教育課，讓我們頗受啟發。

對于比較專業的防災教育，最好請具體的專業人員進行指導。更有利于取得好的效果。學校都要按照災情的情境創設，讓學生身臨其境。同時根據學生數量、樓道設計等設置疏導教師所處的位置，以防止群體踩踏，甚至演練中學生的呼救方式、災后自救和互救的心理保健等也要科學地安排，要求每個學生經過訓練后，能表現出良好的防震意識和應急素質：在聽到地震警報后不到十秒鐘，都要緊張、有序、準確、迅速地做出應急躲避動作；在聽到疏散信號后，樓上樓下的學生從教室的前后兩個門有序撤離，不到一分鐘，在安全區內排列好一個個方隊。通過模擬災難現場，培養同學們協調和自我調節的能力，學生們學會了在自然災害來臨時如何對電源、煤氣進行及時恰當處理、妥善應對，如何調節和釋放緊張心情，鍛煉了對自然災害的承受能力

在公共災難面前，誰具備了安全防災知識，誰就能在抵御災難中處于主動地位，生命就會多一分安全系數。