運用“非智力因素”提高學生學習英語的效率

摘 要：本文首先提出了“非智力因素”確能對學生學習效率產生影響這一論點，繼而從動機、態度、興趣三方面逐一論述。

關鍵詞：非智力因素； 動機； 態度； 興趣

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-022-001

一、動機對學習的影響

首先，學習的動機是認知內驅力，即人對獲得知識本身的愿望。認知內驅力是一種內在的學習動機，人類生來就有求知的需要。其次，學習動機也是自我提高的內驅力。再次，來自外界的稱贊（老師、父母、同學），也會激勵學生努力學習。

在英語教學中，語法是一個不易掌握的部分，這主要是中英文之間的差異所致。我在教虛擬語氣的語法課時就嘗試運用了動機這一“非智力因素”對學習的影響來提高學生的學習效率。

虛擬條件句就是對現實條件的一種虛擬假設，所假設的條件一般不符合事實或與事實相反或在現實中發生的可能性極小。根據時間的不同，虛擬條件句可分為三種，即與現在事實相反的虛擬條件句、與過去事實相反的虛擬條件句及與將來事實相反的虛擬條件句。結構如下面的圖表：

在中文教學中是沒有虛擬語氣的，更何況是在條件狀語從句中，學生不易理解語氣的虛擬。他們熟悉的是if 引導的真實條件句：

①主語+情態動詞+動詞原形

If+主語+一般現在時，②主語+will+動詞原形

③祈使句

我在上這節語法課的前幾天就為這節課埋下了伏筆。利用每節課結束前的幾分鐘給學生出兩句中文翻譯英文的句子，當然這些句子都要用到虛擬語氣。如：1.如果我是一只小鳥，我會在天空中自由的飛翔。2.如果我是你，現在我就會更加地努力學習。學生們翻譯為：1.If I am a bird， I will fly freely in the sky.2.If I am you， I work harder now.而正確的翻譯為：1.If I were a bird， I would fly freely in the sky.2.If I were you， I would work harder now.我及時糾正了他們的錯誤。

我告訴學生這是英語中特有的虛擬條件句，和我們以往所學的真實條件句不同。學生們對這種句型很好奇也很感興趣，課后紛紛查閱相關的語法書，并主動提前自學起來，并向我詢問自學中遇到的各種問題。等到我再出這樣的翻譯句子時，那些提前自學的學生就能較正確地將此類句子翻譯出來，我及時給予表揚和高度的評價。從他們的臉上我能看到興奮，看到了自信和自豪。在他們的帶動下全班投入到虛擬語氣的學習中。

二、學習態度對學習保持的影響

為了提高學生的寫作能力，我采取了如下措施：每天讓學生在英語作業本上寫五句英文句子，內容不限、長短不限。可以模仿書上的句子，也可以自編。開始一階段學生寫的句子都很簡單。如：I like reading books every evening. My hobby is swimming. I like playing football after school.甚至錯誤百出。我從來不批評他們，而是在幫他們訂正錯誤的同時，發現中間的閃光點給予高度的評價，在全班表揚每位堅持每天寫句子的同學，并選出好句讓學生讀給大家聽。由于每天布置寫的量不大，學生們漸漸地養成了寫句子的習慣，他們所寫的句子也越來越規范、越來越漂亮，在他們的句中常常能看到that， who， which， when， why， where等引導的定語從句；that 引導的同位語從句；though， so that， even if， as if ，no matter how 等引導的狀語從句；還有非謂語動詞和獨立主格。

經過幾個月的堅持訓練，學生不但不反感寫句子，還養成了每天寫句子的習慣，學習態度越來越認真。接下來讓他們寫一些60字左右的小文章，他們一點也不抵觸，很輕松地接受了，作文的質量也不斷提高。這種一開始降低難度的循序漸進的方法，幫助學生養成了一種良好的學習態度和持之以恒的學習品質。

學習態度這一“非智力因素”的確提高了學生在寫作方面的效率。

三、興趣對學習效率的影響

興趣通常分為直接興趣和間接興趣。

我嘗試了以下的方法：我先把常用的諺語總結在紙上，然后讓學生自選其中的一個諺語作為正確答案編一個單選題，每節英語課前請兩位學生將自編的單選題抄在黑板上，上課時利用三四分鐘的時間請出題的學生當臨時老師，指揮全班同學找出答案。例如其中有一題：

Last term I always got up early and studied hard every day， as a result I passed the final exam. _______

A. The early bird catches the worm.

B. No pains， no gains.

C. A good beginning is half done.

D. It is never too old to learn.

出題的同學認為答案是No pains， no gains.有些學生認為The early bird catches the worm.也可以，還有的學生認為由于題出得不嚴謹，才會產生出兩個答案。這一活動體現了以學生為學習主體的教學理念，很快激發出學生學習的直接興趣，因為他們是課堂的主人。學生們對此活動熱情高漲，積極參與、認真準備，兩個月后，他們不但掌握了所有的諺語，還學會了一些出題的技巧、解題方法，為今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］教育部.2003.普通高中課程標準（實驗）北京：人民教育出版社

［2］曹榮蘇.2006.中學生英語語法教程，南京：鳳凰出版傳媒集團 譯林出版社

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文