淺析說明文教學存在的一些弊端

摘 要：目前說明文教學還存在一些弊端，筆者對這些弊端進行思考、分析，并提出一些解決的策略。

關鍵詞：說明文； 教學； 弊端； 語文素養

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2011）6-025-001

一、說明文弊端種種

1．錯誤把握文章內涵實質

有位老師教《橋之美》，備課時，他認為《橋之美》闡明了一個美學方面的原理：橋之美在于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。繼而得出結論：與周圍環境相協調才是真正的美，不協調就不美。南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的直線橋作為反面例子說明美學原理。其實，橋之美在于起到構成及聯系之關鍵作用。南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的直線橋，均是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，全具有了橋之美。文章的解讀在此，文章的內涵實質在此，文章的理在此。“教什么”就是教的這個原理，而后面的“怎么教”直接由“教什么”決定。但是當我們自己仔細讀一遍課文，文章的內涵不是這樣，理解已經偏離正道。文章的內涵實質是最后一句話“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”這也是作者最想說的理。如果在備課的時候找錯了理，課堂上教出什么樣的課可想而知。

2．脫離課本

《核舟記》是中學語文課本唯一文言說明文。有位老師教學時為了調動學生積極性，決定用新的教學方式調動學生積極性。請看教學三個環節：“一、以敘代講，激發興趣；二、以演帶讀，促進理解；三、以畫帶背，加深理解。第一個環節重點講述《核舟記》故事，用現代漢語說明；第二個環節，以課文為劇本，表演課文中的人物形象；第三個環節先口述畫面，再對著畫面讀課文，最后照著畫面背誦課文。”從表面上看，三個環節好像激發學生的興趣，達到預期效果。但是，再看看，脫離課本現象嚴重。第一個環節用現代漢語敘述，文言文的味道全無。《核舟記》的魅力不在于故事，而在于寥寥數字把核舟、人物、器物栩栩如生刻畫出來，言簡而意賅。第二個環節，依據課文表現形象，有創新的意味。由于前一環節沒有很好理解文章，做好鋪墊，表演的效果充其量形似，神似根本達不到，原因在于沒理解“神”怎么達到神似。第三個環節，看似始終沒有脫離課本，但是以畫說文，畫占了文的風頭，學生照畫說文，記住了畫面，文的想象沒有了。脫離課本，也是說明文教學弊病之一。

二、分析弊端

1．說明文本身

大多數說明文語言科學準確，缺少形象的描述，有的說明的道理比較深奧。老師為了說清楚這些道理，就把語文課上成自然課、科學課或地理課，造成的結果是語文課丟失。

2．教師

很多情況下，中學不太重視說明文教學。說明文往往教的平平淡淡，這也是說明文教學存在很多毛病重要原因之一。

3．學生

學生不太愛讀說明文，對說明文興趣不大。

三、如何解決說明文教學弊端

說明文教學弊端，老師想過很多很多。實際上，解決弊端需要內外結合，修好內功的同時注重外功。

1．修好內功

語文老師內功即內在的修養。內功深，離不開博覽群書，離不開反復朗讀，離不開不停寫作，離不開漂亮板書，離不開提高教學藝術的種種。教學首先要把握內涵實質。內涵實質的精準把握需要老師練好內功，讀一遍直擊課文的實質。修好了內功，才知道“教什么”，繼而安排“怎么教”。內功深避免很多錯誤，使教學更加流暢。練好內功，練就一張能說會道的嘴巴，練成很強的表達能力，無疑對語文教學幫助很大。

2．注重外功

語文老師修好內功的同時還應注重外功，外功是“花招”，讓學生樂于學。

2.1創設情境，激發學生求知欲。錢夢龍先生在教《中國石拱橋》時，先讓學生描述橋的“兩肩”，學生怎么說都說不好。學生抓耳撓腮時，錢老師才讓學生打開課本，看看茅以升先生怎樣介紹《中國石拱橋》。學生憋了這么長時間，打開書看課文特別認真。錢老師恰恰抓住了學生的求知欲，想知而不得知獲得知識最有效的。還有一些老師教說明文時，用故事、謎語導入，吸引學生注意力，也增加說明文教學的有趣性，讓學生更樂于學習。

2.2學生多參與，注意語言實踐。說明文，學生參與其中，學生才能體會學習快樂。語文，在很大程度上，是語言的藝術。葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文”。語言在實踐中才能“活”起來。因而，多增加語言實踐，更有利于學習說明文。語言實踐離不開讀。反復朗讀才能領悟優美的語言。通過聲情并茂地朗讀，揣摩課文的意思、體會作者主觀感情的變化、激發學生學習說明文的興趣。這些，不通過朗讀很難體會和領悟。讀，應該根據具體情況采取不同讀的形式，如朗讀、默讀、個別讀、帶著問題讀等等。另外，把語言放到語境里去理解，或抓重點語句讓學生體會說明文的客觀性、語言的準確簡明和周密觸發興趣點，或刪詞、換詞讓學生直觀感覺到說明文言語的特點。以寫促讀也是一種重要的語言實踐方式。讓學生自覺主動閱讀教材，模仿說明文的選材方式、結構方法、寫作技巧引導學生積累優美詞、句、段、篇，并學會運用，并適當設計練習如仿寫練習，訓練語言表達。

2.3關注說明文文化內涵的解讀和拓展。挖掘說明文文化內涵，發現說明文魅力，激發學生學習說明文的熱情。比如《說“屏”》一課，把屏放在古代文化和當代文化里解讀。既增加文化內涵，又激發學生學習興趣。

2.4變抽象為具體，提高學習效率。有時候，利用教輔，變抽象為具體，達到事半功倍的效果。或多媒體教學，呈現直觀的形象，喚起學生學習熱情，提高學習效率；或適當地輔以圖表、配以編制圖表、做圖示等方法，增添感覺上的新趣，更好地實現思維形式的轉變。一些教輔適當情況下提高學習效率。

總之，如何解決弊端：躍躍欲試放在先，語言訓練很重要，挖掘文化好處現，還有抽象變直觀。內功外功一起修，都為了讓學生愛學說明文，說明文不再顯得枯燥無味，在生動形象的教學過程中潛移默化感染學生，最終養成學生的意識品質，實實在在提高語文素養。

參考文獻：

［1］張春芳．說明文教學應重視文化內涵的解讀[J].學語文.2009年05期

［2］王霖．說明文教學中激發學生興趣探析[J].寧夏教育科研.2006年03期

［3］吳雪冰．說明文閱讀教學低效性深層原因深究[J].新作文.2010年08期