創課堂互動之新 享和諧教育之美

摘 要:和諧教育也是實施素質教育的有效途經，在大力提倡素質教育的今天，本文認為作為優質教育代表的小班化教育，因為學生對教育資源享受更加均衡，它可以成為素質教育的實踐載體，有效推進素質教育。素質教育是和諧教育，提倡讓學生在愉快、協調的氛圍中學習。

關鍵詞:小班化課堂； 高效互動； 和諧教育； 素質教育

中圖分類號：G632．0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-049-001

小班化教育是一種優質的人文素質教育。學生少了，教師的責任更重了，教學互動更多，師生的心也更近了。在小班條件下，老師能詳細了解每一個學生優點、缺點，不再是廣而概之。教學互動不再是老師單槍匹馬，或者只有少數同學參與，現在幾乎全員參與，互動能兼顧每一個學生。這種教育資源充足，使得每一位學生參與的機會更加公平，所以客觀條件的和諧促使教育者追求教育實質和諧，是必然之舉。

本人已參加第二輪小班化實驗，對數學課堂教學互動想法頗多。在平時教學實踐研究過程中，不斷總結發現，小班化的課堂高效互動就像是一朵含苞待放的“和諧教育”之花，她需要我們關注，需要我們精心培育。因為這樣的和諧教育促使學生身心素質全面和諧發展，個性愛好充分發展。

一、什么是和諧教育

蘇霍姆林斯基認為，“和諧教育”，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的內在本質的表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中，以及在集體成員的相互關系中的表現和顯示。

在上學期的一節公開課中，我的體會比較深刻，我嘗試采用平時的教學互動方法：學生獨立思考、小組探究、組間探討、下位自由組合、同學間點名幫助、還有誰愿意幫助別人等等相結合，可以說，學生逐漸由緊張到微笑到最后爭先恐后回答問題，我看到了學生獨立學習時的認真、小組探究時的仔細傾聽、組間探討時為一個問題多方理論的那種可愛精神氣、自由組合時爭著幫助他人……其實這些我在平時就有感悟，只不過完全放開用到公開課上，也能取得這么好的效果，使我想到：一種自然和諧的東西只要運用恰當，放到哪里都行得通！這應該就是和諧教育的產物，亦或是和諧教育盛開的花朵！我不禁欣喜！

看著學生臉上洋溢自然的笑容，積極主動追求學習的熱情，我內心充滿了成就感和滿足感！這就是“和諧教育”吧！

可以說，課堂教學帶來的和諧它是一種感覺，是一種體會，時間久了，對學生的人格塑造、綜合素養提高，以及對教師教學水平提高和科研能力提升都有潛移默化作用。

二、一次創新互動帶來“和諧效果”

小班化課堂的活力來自互動設計的創新，既要審視、把握教學互動的契入點，也要注重對學生思想的開發和激發，教學中我們常說“學習是學生自己在學，”總是力圖“讓每個學生成為自己的老師”，可是課堂中我們常常丟棄了這樣的法寶。

在去年南京市組織的初中小班化數學課堂教學競賽中，我獲得了一等獎。起初我對課堂互動心里沒有底，萬一學生不配合怎么辦！平時我都是對學生很了解，而且是在大家對互動方式比較熟悉的情況下順利進行的。我猶豫：能按照預定小組合作方式進行嗎？加上學生緊張，我疑惑……教學活動進行著，慶幸的是，我秉著讓學生高效互動，首先消除他們緊張感的想法，大膽改變了互動方式，讓學生自由下位組合探討問題，嘿嘿，沒承想學生們很自然，沒有一絲膽怯和放不開，不需要做任何積極性調動，就此消除了緊張氣氛，學生一下子進入學習的高潮，繼而，后面的活動開展就很順利了。當時我就想，雖然和這些學生沒有配合過，由于互動方法簡單，容易被他們接納，所以活動起來氣氛和諧，達到了預期效果！特別在最后課堂小結時，感觸更深……

那次賽課獲得一等獎，讓我信心倍增，同時對這種小班化課堂互動產生出來的效果喜上眉梢。其實當時的互動改變一需要勇氣，二是根據實際情況，靈活處理的結果。

三、和諧教育的實踐分析

由此我總結了平時教學過程中采用的很多互動方式，大多是經過課前設計，又有許多是臨時加工改造，創編出來的，出現的效果有的值得推敲，有的出乎意料，看來教無定法，只要和諧，高效即可。

在和諧的互動環境中學生可以模仿他人，可以收到啟發，可以形成批判性思維，甚至可以形成新的策略。特別是在自由組合學習互動過程中，大部分互動是發生在與更有知識、能力或更有經驗的學生之間，部分數學水平較高的學生扮演著教師的角色，因此，對于水平較低的學生來說顯然有利于他的數學學習。當然，高水平的學生也會從低水平的學生那里學到一些自己不知道的東西，或者低水平學生的數學活動在某些方面會對高水平學生有所啟發。所以，有效的互動不論雙方知識、能力和經驗如何，都能夠從對方獲益。所以我覺得這樣的和諧互動教育，很大程度培養學生一些良好的品質。

四、如何通過高效互動發掘小班化課堂“和諧教育”呢

在小班化教育中，教師要關注每一個學生的成長，課堂互動為學生度身定做，這個樣的教學理念和行動同步進行，壓力還是很大的。

首先，教師要有足夠的思想認識，小班化的確需要教師付出更多心血，對每一個孩子而言，他有機會有條件享受更細微、更優質教育。

第二，做好實際準備工作。所謂實際準備是指課堂不同環節都要有互動方式的預設，且能夠將多套方案留存，以備不時之需。

第三，教師要有靈活處理課堂互動的應變能力，小班化的互動空間大，每個學生參與的機會多，老師要有一定的應變能力，才能將和諧的效果展現出來。

所以面對小班化教育，教師需要多看書、多學習、勤反思、善總結。

總之，互動的創新，要從思想入手，要抓住細節，創設情境，打動情感，震撼心靈。只有相互吸引、支撐、依賴，通過科學的教學設計，把散落的火種聚集起來，放大增效，才會有光，才會有熱，才能照亮一片天空，創造出和諧教育的奇跡。