中職教師如何建立和諧師生關系之淺見

摘 要：在長期的教學實踐中，我們深刻感受到，只有樹立民主作風，在教學中創建和諧、民主、平等的新型師生關系，才能真正形成良好的教學氛圍，使學生人格和創新思維得到良好的發展，達到教書育人的目的。

關鍵詞：中職教育； 以誠相待； 平等民主

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-134-001

一、放下身段，了解學生，情感交流，以誠相待

對于中職學生目前的心理狀態而言，他們正處于青春期特殊階段，向往成熟，但是還未成熟，是有待發展的人，是需要精神撫慰的人。他們往往情感脆弱、情緒敏感、經驗缺乏，他們需要得到教師的精心引導和保護。因為網絡的發達，課余時間的增多，大多數學生通過網絡片面地認知社會，便會以偏概全，自以為是。正是這種認識膚淺、行為沖動、克制力差、自以為是，向往成人生活，才會更容易犯錯誤。此時的他們，更需要得到教師的理解、寬容、指導和幫助。教師用善良去對待學生的缺點和錯誤，是對學生最基本的保護。面對學生的錯誤，教師恨鐵不成鋼、任意指責、批評，甚至是體罰和侮辱，都只能引起學生的反感、對立和抵觸。在擔任班主任期間，有一位女生，在初中時期就很活潑好動，特別會造勢。我們班當時女生較多，而且大多來自四縣。因此，剛開學的時候都較為內向。我校實行軍事化管理，必須住校，突然離開家住在了大集體宿舍，學生之間難免會有一些小摩擦。而她作為市區的當地人便有了一股優越感，自認為自己很有正義感，特別喜歡替別人打抱不平。但是每次方法都不得當，總是將事情擴大，造成較為惡劣的后果。對于她的這種“見義勇為”造成的不良影響。不僅不能急于責怪，還應該給予一定的理解和肯定，但是更多的是通過交流，在保護學生自尊心、自信心的前提下，分析事態的發展，引導學生自己認知得失和過錯。避免今后發生類似的情況，并且通過引導來幫助她如何正確對待和處理問題。善待學生并不是放任學生、放縱學生、不聞不問，更不是指鹿為馬、混淆是非，而是以促進學生發展為大局，用信任的、發展的觀點來看待學生。

二、認知自我，自立自強，樹立理想，提高素質

中等職業學校的學生，是在初中畢業分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點：學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平。即使有少數想上進、想學習的學生也因為人數偏少而形不成氣候，致使少數原本想學習的學生也因意志薄弱或沒有學習的大氛圍而與一些不想學習的學生混雜在一起，長此以往，形成了惡性循環。

作為中職教師，面對這一特殊群體，更應該清晰地認識到自己身負的重擔，因為我們的言行不僅僅影響著學生現實的學習活動，更重要的是，它還直接影響著學生一生的情感態度、思維方式、價值觀念乃至個性品質。因此，我們應該從各方面著手，去引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立明確的人生理想，并為之奮斗和努力，成為合格的專業技術人才。

首先在學習方面，在新生剛入學時，就應幫助新生樹立三年后的成才目標，且幫其具體規劃到每一學年應該達到的小目標。通過歷屆學生的經歷和一些成功人士的經驗，來鼓勵和證明中職學校的發展潛力。在學生中間營造一種積極進取的良好學習氛圍，提倡求知，鼓勵鍛煉，爭取讓每一位學生在三年之內習得一技之長。美國一位著名教授威廉·詹姆斯曾說過：“人性的根源有股被人肯定贊美的強烈欲望，這是人和動物的最大不同點。”因此，不要吝嗇贊美，對于學生學習上任何一點的進步，都應該及時捕捉，及時給予表揚和鼓勵。在一定的獎勵措施下，將學生的時間、精力往學習方面引導，而不是放任自流，任其自由發展。

其次，在學生管理方面，應積極開展一些豐富多彩的課外活動，豐富學生課余生活的同時，通過課外的教與學，加深師生的感情交流，并通過學生感興趣的活動，來觀察學生，提供平臺充分發展特長、展示個性，讓學生從學習生活的失敗陰影中走出來，進而找回自信，體驗成功的快樂。在滿足學生成就感的同時，加強團隊合作能力和與人溝通能力，提升他們的綜合素質。

三、構建友誼，建立和諧，平等民主，以德服人

作為中職教師，更應該充分意識教師和學生在人格上是平等的、在交流互動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。明確它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，并且深入其中，身體力行，真正形成師生至愛的、真摯的情感關系。這主要從兩個方面體現：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效，學生才樂于接近教師。理解學生是建立民主平等的師生關系的基礎。任何人之間的交往都離不開理解。作為正在接受教育的學生就更需要教師的理解。只有理解學生，才能發現每個學生的閃光點，因材施教；只有理解學生，才能幫助學生找出犯錯誤的原因，使其接受教育；只有理解學生，才能抑制消除自己心中的焦躁和不冷靜，心平氣和地對學生動之以情曉之以理，使學生能吃一塹長一智。陶先生多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”教師具有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；教師理解學生、尊重學生，學生才會信任教師。這樣師生之間關系才會協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。

在長期的教學實踐中，我們深刻感受到，只有樹立民主作風，在教學中創建和諧、民主、平等的新型師生關系，才能真正形成良好的教學氛圍，使學生人格和創新思維得到良好的發展，達到教書育人的目的。如果我們每一位老師都能從關心學校、愛護學生的角度出發，想辦法，出點子，群策群力，我相信，中等職業教育在積極參與和服務當地經濟建設上，一定能夠為社會輸送更多的、合格的高素質的專業技術人才。