新課標下音樂課堂的華麗轉身

摘 要：音樂教育是美育的重要組成。2001年7月，教育部根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，組織專家研究制訂了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗搞）》，本次課改處處體現了以學生為本的鮮明時代氣息，蘊含著豐富的素質教育觀念，它的轉變主要體現在三個方面。

關鍵詞：音樂教育； 課程改革

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-072-001

一、課程性質和價值觀的轉變

過去的教學大綱是以學科知識為中心，將內容分為唱歌、唱游、器樂、欣賞、識譜與視唱聽音，并對這些部分根據不同的年級提出相應的要求，與培養專業人才的要求基本一致，只是在程度上稍有差異而已，把所有的關注點和重點都放在了學科體系的發展上，很大程度上忽略了學生的發展。以小學音樂大綱對三至五年級學生在唱歌方面的要求為例，首先是學習緩吸緩呼，初步學習有氣息支持的唱歌，其次是學習連音唱法、頓音唱法，最后是學習簡易的輪唱、二部合唱，做到音高節奏準確，逐步做到聲部的和諧、均衡。以上三條要求完全是專業性的，培養的應該是專業人才，我們每個人在上學的時候都會學習音樂，但只有很少的一部分成為專業的音樂人才，去學習更深的音樂專業知識，大多數人從事的是與音樂無關的職業。我們的課堂常常見到的現象是，小學學習高音譜表下加一線就是do，到了中學還是下加一線是do，到了大學，這個過程還要重復。老師一味地翻來覆去地講理論，學生也就越學越厭煩了。學生對傳承式的音樂教學，尤其是機械的、呆板的訓練方式已經產生了極大的厭煩情緒，教學大綱忽視了學生興趣的培養，只是一味的傳授專業知識，而新課標是以實現音樂教育價值為依據，遵循中小學生身心發展的特點和審美認知規律，將音樂價值定位在審美體驗、創造性發展、社會交往和文化傳承四個方面，演繹出的音樂是一種大眾文化，是從精英向大眾文化的回歸。

二、教學內容到教學領域的轉變

新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養。它將音樂劃分為四個領域，即感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化，既整合也擴展了教學大綱的內容，把過去的唱歌、唱游、器樂和視唱聽音整合為表現，融合性增強，整體難度降低，不再像過去那樣對每一項都有過細的要求，欣賞整合為感受與鑒賞，重視學生對音樂的感受和體驗。首先是豐富學生的情感體驗。比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學生唱一句，學生還可以自主地選唱歌曲，并有當眾表演的機會，有時甚至是以學生選唱為主。樂器演奏則強調學生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學生提供多聽、反復聽、對比聽的可能。新教材中還出現一種新穎的教學活動形式——綜合表演，小學低年級主要安排了“歌表演”、“隨著音樂表演”、“音樂網頁”等欄目，為學生提供了歌舞、情景劇等活動形式。其次是強調創造探索精神。新課標的一個重要特點就是開放式，給教師和學生很大的創造空間。在呈現方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動領域，附以啟發性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發揮的空間，教師要很好地把握，力求在創設新的教學環境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區的特點挖掘同類教材，以充實教學容量，擴大學生視野。最后是體現音樂教育的人文內涵。新課標注重音樂與相關文化的聯系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發學生的興趣，教學中，教師要注意多種藝術的綜合。比如，教材中《愛勞動》，選擇了動畫片《三個和尚》，學生在觀看動畫的同時欣賞了我們本民族特色的音樂，為學生片中的幾個完整的主題，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

三、教學要求到教學方式的轉變

相比于舊教學大綱，新課標明顯降低了要求，它注重的是學生對音樂的感受、體驗和音樂學習經驗，不再要求學生對音樂知識死記硬背，它讓學生明白音樂不是科學而是文化，是人的生活中不可或缺的部分?！岸紫聛恚⒆右黄鹂词澜?！”它讓學生在學習中感悟音樂要素在音樂表現中的作用，了解有關音樂的背景、文化、體裁、風格，讓學生學會學習，終身受益。從教學方式上看，以往音樂教學采用的單向灌輸式，很大程度上束縛了學生個性的發展和音樂綜合能力的提高，而現在教師要成為知識的轉換器，在進行教學設計時注重貼近生活，善于發現日常生活中與音樂有聯系的素材，用學生喜聞樂見的形式進行教學，化難為易，化繁為簡?！芭d趣是最好的老師”。誘發學生學習的興趣，也是新課標的重要理念之一。在音樂教學過程中，教室充分發揮音樂藝術特有的魅力，采用豐富多彩的教學內容和靈活多變的教學手段和方法，同時，重視與學生生活經驗和社會生活的聯系，以歌唱、演奏、游戲、律動、欣賞、表演、歌舞、情景表演、創作練習等形式，激發學生參與音樂學習的興趣。例如：劉德昌老師上《小雞的故事》一課時，樂曲很簡單，學生一唱就會。但學習的要點并沒有理解。于是劉德昌一邊繪聲繪色地講著小雞的故事，一邊惟妙惟肖地表演著雞媽媽、小雞、老鷹和各種動作：“雞媽媽帶著一群小雞在草地上玩得很開心，一會兒排著整齊的隊型，邁著整齊的步伐，一會兒圍圓圈，跳起歡快的舞蹈。忽然飛來一只老鷹要提小雞，雞媽媽趕快把小雞保護在翅膀下面，老鷹無奈地走了，雞媽媽愛撫著受到驚嚇的小雞，小雞緊緊依偎在雞媽媽的身邊?！痹谝粋€愉快和諧、師生互動的教學過程中，這堂課的重點——四種音樂情緒的轉換（雄壯地——歡快地——緊張地——抒情地），就這樣自然而然地伴著小雞的故事被孩子們感受到了。感受得那樣有趣，那樣生動，那樣精致。

“給學生一點權利，給老師多一點空間”。音樂教育不但要重視審美體驗，情感體驗的培養，還要重視學生人格的培養，一個人的知識再豐富，他的道德、思想、人格也應得到充分的重視，在教學中可以適當加以擴展，對學生的人格進行熏陶。新課標下音樂課堂的華麗轉身，使我們的音樂教學充滿生機，它是順應時代潮流的，是勢在必行的。