取之精華 煉其精髓

摘 要：對小學生進行民俗剪紙教育是“民間藝術教育系統工程研究”課題中的重要組成部分，它是教育者運用中國民俗剪紙形式對學生進行的一種美術教育活動。

關鍵詞：小學生； 民俗剪紙； 教學初探

中圖分類號：G624.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-090-001

中國民俗剪紙，是典型的民間傳統藝術，是歷史最久遠、最普及和最具群眾性的大眾藝術形式，它帶有“土”味，蘊含鄉韻、鄉情、鄉風；它生動有趣，自由奔放，雅俗共賞，被廣大勞動人民所喜愛。學生通過學習民俗剪紙，可培養其對民間藝術的熱愛，感受民間藝術美，初步表現民間藝術美，提高民族審美能力，提高認識發展水平，提高繪畫技能水平。

一、動與靜的理論

動與靜的理論是依據辯證唯物主義中的動中有靜、靜中有動的觀點提出來的，教師教學要求動、求靜，學生學剪紙也要求動、求靜，體現出動中有靜、靜中有動的教育的辯證關系。（見表）

二、民俗剪紙理論

研究剪紙應從風格、題材及內容兩種形式入手，分析其特點：

1．中國民俗剪紙風格與藝術特點

兩千多年來，剪紙這門古老的民間藝術形式凝聚了我國勞動人民無窮的智慧和藝術創造，由于我國地域廣大，多少年來受地理環境、生活習慣、社會形態的影響，各民族、各地區在剪紙藝術風格和表現形式都有所不同。

2．中國民俗剪紙的題材及內容

近年來人們對民族傳統工藝較為重視，剪紙的應用范圍也越來越廣泛，從農村到城市到社會各個角落，從節日性到常年乃至商品。在民間主要經窗花為主，婚喪嫁娶，逢年過節，特別是春節，家家窗戶上都貼上紅紅綠綠的窗花，喜氣洋洋。

三、小學民俗剪紙教育相對穩定的目標

在制定小學生民俗剪紙學習目標和內容時，教師要考慮如何突出民間風俗，如何將民俗剪紙的內容有機地運用到小學主課余活動中，發揮獨特作用。

1.培養學生對民俗剪紙的興趣和喜愛。熱愛中國傳統文化，潛移默化地滲透愛國主義的教育內容。

2.讓學生掌握民俗剪紙簡單的構圖，材料、制作過程，怎樣創作等知識，能把所學的民俗剪紙技能運用到平時的練習當中，依據想象表現現代生活。

3.培養學生的想象力、觀察力和創造力，提高民族審美能力，使學生全面和諧地發展。

四、學生民俗剪紙學習不斷調整的活動目標

1.學習初期:通過民俗剪紙學習活動，使學生初步了解民俗剪紙的幾種主要表現形式，培養學生對民俗剪紙的興趣，逐步加強對民俗剪紙的了解和認識。

2.學習中期:通過剪紙活動，加深學生對民俗剪紙內容的了解認識，能夠初步識別北方剪紙與南方剪紙的基本表現技巧，學習創作畫面內容。

3.學習后期:在中期學習的基礎上，進一步加深南、北剪紙不同風格的認識。學習民俗剪紙的基本表現技巧，能用民間體裁塑造畫面，能用民族特點創作主題圖。

五、教師教學方法

1.啟發教學法

啟發教學法主要有：情景交融法、故事導入法、欣賞感知法。教師根據所學內容，運用各種暗示手段，積極調動學生的思維，使學生愉快地獲得知識，運用啟發式教學法，教師應做好充分地課前準備，如創設環境，備好教材，教具等，上課時根據所教內容靈活運用各種教學手段來啟發學生主動地學習。

2．欣賞教學法

欣賞教學法是教師依據自己的繪畫、剪刻經驗，在教學中鑒別和評析學生作品，賞析教學法對教師的要求有：應根據學生自身性格特點，引導其表現物象的特征，分析要準確，評話要簡練、明確。

六、學生學習剪刻方法

1.臨摹法：學生根據范樣或教師的演示進行的模仿剪刻練習，主要培養剪刻技巧。學生剪刻時應注意下刀要準，線條剪刻流暢，粗中有細等。

2.創新法：學生可采用夸張的手法，體現出美的形態，如創造活潑兒童形象時，重點在眼睛，為體現美而有神，往往在眼睛造型上加寬加大，觀其作品有“神”韻，但又看不出過于夸大。

七、學生民俗剪紙的學習效果與評價

教育論實，有春華秋實之意，顏之推曾說：“夫學者，猶種樹也。春玩其華，秋登其實。”這“實”有行、用的意思。而小學生民族剪紙教育論實，既有“行”、“用”之含義，又有春華秋實之本意，就是效果與評價的問題。

教師如何上好剪紙課，學生學好剪紙有哪些標準？根據這一途徑歸納出評價學生作品的依據：

學生能夠較好地完成學習內容，能很好地掌握剪刻要領，作業主題鮮明，一目了然，合理運用剪刻技巧。

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