《讓畫動起來》教學有感

摘 要：《讓畫動起來》是蘇少版初中美術第14冊中的一課，這其實是一堂關于如何制作動畫的教學內容。說起動畫大家都愛看，它不光是小朋友的專利。還記得上個世紀八十年代中央一套每周日晚播放的《米老鼠和唐老鴨》，幾乎抓住了所有人的眼球，無論男女老少都圍坐飯桌前，盯著小小的熒屏，品嘗著這份快樂的“周末套餐”——這就是動畫的魅力。

關鍵詞：米老鼠； 開車兜風； 動畫片； 表現手法； 水彩筆

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-042-001

首先是知識點的導入——“視覺暫留現象”。一堂好課一定要有一個精彩的導入，我自然想到利用動畫片視頻，這類的資料可太多了，但要短小，又要盡可能貼近學生的繪畫水平繪制出來的動畫，這樣學生才有親近感，有樣可依，當然還有就是時間的限制，說明問題就可，畢竟不是欣賞。所以我沒選大家熟悉知名的動畫片，那樣學生盡管會很興奮，但會轉移注意力，你給他看了片段他會意猶未盡地央告你給他放完，而是選了一段長度僅17秒的簡單動畫——《投籃》，畫面形式簡單，僅用單線條勾勒人形，稍帶一點明暗，連臉部五官刻畫都省略了；情節簡單，主要是突出動作，從慢慢拍球到跨步上籃——投球，配上節奏感很強的音樂，隨著動作起伏跌宕，倒也精彩刺激。課堂上學生屏住呼吸，目不轉睛的神態告訴了我這段視頻運用的成功。

緊接著提問“畫面上人物為什么會動起來”？導入到本課知識點——“視覺暫留”，現在的學生知識豐富，大多數同學都知道這個道理，只是對具體名詞說不上來，這是到初二學物理的時候才會涉及到的知識，我們提前把物理課件中的《視覺暫留》實驗拿出來—— 一張卡片的正反兩面分別畫有鳥籠和鳥，在快速轉動下，兩張畫合二為一，鳥跑到了籠子里去。學生又一次驚奇，適時揭示道理：人的眼睛在看到一個物體后影像會停留1/24秒，電影和動畫片都是利用這個道理，通過連續播放一系列畫面，給視覺造成連續的變化。緊接著就用幻燈片來快放一幅幅鴕鳥走路的分解動作，“動了動了”學生喊到。其實不光幻燈，其他的看圖軟件一樣也能達到這個效果。

然后是制作示范。我多年的教學經驗發現：示范是基本功的體現，也是直觀教學最說明問題的一個環節，課件做得再好，都沒有親自示范更能解決重、難點。精彩的教學示范會讓學生為之一振，不但覺得賞心悅目，更會欽佩老師的能力水平，因而對所學內容才會真正感興趣。這一塊課前我做足了功夫，所有書中為我們介紹的制作動畫的方法，我都一一做一遍，展示給學生看。比如抽拉框和手翻書。只有親自做一遍，意見才會中肯。對于一幅幅單獨的分解動作來說，并不適合用抽拉框，拉得太快，動作看不清就過去了，太慢，動作又不連貫，沒有制作成手翻書的效果好。那抽拉框有沒有用呢？還是有的，我設計了一個在框子上固定了一輛小轎車的剪影，是黑色的；整個抽拉的長紙條上畫了一整幅的街景：高高低低的樓房，紅綠燈、街道、行人……是水彩筆畫的彩色效果的。再配上節奏感很強的背景音樂，在投影儀下“播放”一部“開車兜風”的動畫，“街景”在抽拉的時候是動的，但給人的感覺是車子在動，在開。拉得快，開得快；拉得慢，開得慢；紅燈，“吱”停了；倒車，“嗖”退到后面去了。學生“哈哈哈哈”饒有興致地觀看完了動畫，已摩拳擦掌躍躍欲試——積極性已調動起來了，不急，再看——手翻書：第一張，荷花小花苞，第二張，微微張開，第三張、第四張……直至荷花盛開。然后由夾子夾起來，快速翻動，“噢！開了開了”，學生恨不得馬上自己也做一個。當然，老師示范的畫法、效果僅有個別學生能模仿，許多學生如果精力放在繪畫上，一張就夠他畫的，所以還要照顧到不同的水平，尤其動畫要突出的是數量和動作分解的連貫性，所以可以削弱繪畫，甚至符號化都可以。我又展示出以往學生的作品：比如這幅《拳擊》。

符號化的小人，大概是我們在學生的作業本上、課桌上、墻壁上經常見到的作品，誰都畫得來的，學生一會兒工夫就能畫很多張，也不用很大，普通作業本的一角就可以，還好翻，拿來就畫。因為有數量的保證，演示時就出效果，動作非常連貫，學生還在下面配音“撲撲，嘣，啊”，煞是熱鬧。給我的反饋信息是，所有的學生都動起來了，可以畫了。

在接下來的課堂制作環節中，這類采用符號化創作的學生可以不必去管他，只管讓他投入到創作中，因為這類作業只要有數量管保出效果，對造型、位置沒太大要求。有些同學有點造型能力，追求畫面效果，那就還要強調一下技巧。比如重復、不變不動的造型可以采取復制的辦法，只空出需要變化的部分再單獨解決。那么復制可以用復寫紙，也可以在紙的反面涂鉛，再描到每一張畫面上，這樣會很省時省力，還能確保效果。

快下課了，部分同學拿出了作品雛形，拿到投影儀下展示一把，出效果的，大家掌聲鼓勵，不出效果的，最要拿出來分析原因，以便給更多的同學以經驗教訓，在自己未完成的作業中盡量避免、少走彎路。

從課堂效果來看，我課前準備了充分的資料，并精挑細選，像串珍珠一樣地貫穿到我教學中的每個環節，比如做作業前的小動畫欣賞部分，我挑了些簡單、幽默的小動畫，時間短，但信息量大，多元化、不同風格、不同效果的都給學生看看，他們會受到啟發，從中找到自己力所能及的表現手法，大大降低了作業難度。這真要感謝網絡，有了它，就是我們取之不盡、用之不竭的資源庫，把豐富多彩的世界搬到課堂來。

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