談英語課堂教學中的結課藝術

摘 要：本文談了如何結合學生特點和課文類型，設計出興趣與學習相結合、知識與實踐相結合、習得與創新相結合、能力與素質相結合的結課方式。

關鍵詞：結課原則； 結課藝術

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-021-001

精彩的英語課堂教學，不僅應該在導入時引人入勝，過程中環環相扣，而且在結課時也要精彩無限，才能讓學生回味無窮。

一、結課遵循的原則

1.目標突出性

教師要圍繞教學目標、教學重點、教學難點設計結課活動，切忌主旨不清或主次不分，不要追求課堂氣氛的熱鬧而不著邊際地設計結課活動。教師只有潛心研讀教材，把握教材的精神實質，挖掘教材的內涵，才能設計出既符合教學目標，又體現教材特點和學生學習實際的結課形式。

2.和諧完整性

明代文學家謝榛說得好：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音如余?！奔饶芫o扣教學內容，又與課堂導入語自然巧妙呼應的結課，猶如水到渠成、瓜熟蒂落，使得整個課堂教學布局合理、結構完美，達到前后渾然一體的妙境。切忌前后不當或狗尾續貂。

3.靈活多樣性

課堂結尾的設計要講究藝術，力求新穎別致、有的放矢、余味無窮。根據每節課的具體情況，可以用話語來結束，或總結歸納，或首尾呼應，或畫龍點睛，或布置任務，或知識遷移，或設置懸念，或名言警句；亦可以是小活動，或習題練習，或競爭競賽，或小組辯論，或課文續編。忌切千篇一律或畫蛇添足。

4．概括歸納性

結課是教學內容的提煉，語言表述要言簡意賅、干凈利索。簡潔明白而又高度概括的語言，能幫學生理清知識脈絡、明確學習重點。切忌拖泥帶水或口羅哩口羅嗦。

二、結課藝術

1.立足教材，挖掘內容，拓展延伸

教師要研讀課文，了解主要內容，分析人物和事物的主要特征，在此基礎上設計結課活動，才能真正做到立足教材、挖掘內容。教師設計的結課活動要以課文內容為主線，可以就是否掌握課文的主要內容為目的，設計簡單的問題，旨在檢查是否所有學生都掌握了課文內容。

2.形式多樣，激活課堂，活躍氣氛

2.1懸念鋪墊，喚起探究意識。葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真的完了。”懸念是眾多學生求知欲的動力源。英語課的結尾合理地設置懸念，能夠引導學生對本課知識作適當的延伸和拓展，為學習后面的內容作鋪墊。例如，牛津英語Book 8A Unit 4 Reading “The Story of Xiwang”一文中介紹了大熊貓希望的生活習性、背景以及面臨的危險，那么希望將來的生活會怎樣呢？當課文結束時，教師可設計如下問題：If we (do not) take action to protect Xiwang， what changes will bring to her life?一石激起千層浪，學生們紛紛對該問題進行了大膽的預測，同時也對下節課產生了向往，懸念為繼續學習做了必要的心理準備。

2.2歸納總結，喚醒識記意識。對所學習的內容加以整理和歸納是初中生應具備的一項學習策略。教師可以采用歸納總結式結課，幫助學生深化理解、有效記憶知識。例如，教師在執教牛津初中英語9A Unit 6 Detective stories Vocabulary板塊時，面對眾多關于“crimes and criminals”的主題詞匯，在結課時，教師可要求學生完成一張表格的填寫（見表1），從詞匯的構詞法方面幫助學生歸納總結。

2.3競爭競賽，喚起創新意識。研究表明，下課之前的7-10分鐘，學生的注意力逐漸分散。此時開展適當的活動調節大腦，能夠振奮學生精神，增強參與意識，培養英語運用能力，又可強化知識的理解和技能的鞏固。教師可以設計類似于辯論的問題，如在教授should和ought to語法時，教師可以“Is it right /necessary/polite/… for students to…?Do you agree …?”等，把學生分成兩組，記錄各自發言的次數，最后評出優勝組。以這種競爭的方式激勵有不同觀點的學生積極表達自己，積極發表自己的想法。在緊張激烈的競賽氣氛中，英語學習效果明顯提高。

2.4才藝展示，培養全面人才。用學生的才藝表演來結課，包括謎語、笑話、詩歌、隨想、英文歌、繞口令、小幽默或腦筋急轉彎等，體裁不限、內容豐富。這種簡短、活潑的表演，既能展現學生的特長和個性，培養全面發展的未來人才，又能激發他們學習英語的興趣和增強他們學好英語的信心。

2.5拓展延伸，喚起學生思維意識。延伸就是將課內知識向課外延伸，擴大學生的知識面。很多知識只要精心挖掘，都會有更深層的意義呈現。學生往往會在拓展延伸部分得到更多的情感共鳴、情感升華，或培養用英語思考問題的習慣，探求解決問題的方法，形成用英語去表達解決問題的獨到見解和創新思維。

三、結束語

完美的結束不僅能保證課堂教學結構的完整性，同時，也能令人回味無窮，達到“劇終情不終”的藝術效果。如何結合學生特點和課文類型，設計出興趣與學習相結合、知識與實踐相結合、習得與創新相結合、能力與素質相結合的結課方式，是一項艱巨的任務，值得我們給予更多的關注和不懈的探究。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2003.

［2］蔡威.淺談大學英語的結課藝術，忻州師范學院學報，2008年第6期

［3］吳海鷹.精心地設計 精彩的瞬間，中小學英語教學與研究，2010年第2期

［4］楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論，廣西教育出版社，2003年

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