職業高中體育延伸性學習的實踐探討

摘 要：職高培養的目標主要是社會需要的具有鮮明特點的復合型勞動者，畢業后多數將直接面對社會，因此學生的分析和解決問題的能力、知識獲得能力、創新能力、合作交往能力都應該在實踐中得以發展，這也是新課程的目標所在。體育延伸性學習是學生課外的學習實踐活動，它對培養上述各項能力有著重要作用。

關鍵詞：職高； 延伸性學習； 興趣； 實踐

中圖分類號：G633．96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-148-001

近幾年來，不少職高似乎已經忘卻了自己的本分，都在拼命地向普通高中看齊，一味地追求對口高考升學率。但職高還是不同于普高，相對來說職高還是具有相當多的時間和機會來面對社會，就體育教學而言，除了增進健康，增強體質，提高技能等自身作用外，還應肩負著讓學生走進并盡快適應社會，將所學知識化為生活、學習和工作的后繼手段的重要作用，為此，體育延伸性學習就顯得非常重要。

一、教師在教學中要善于樹立問題意識

問題意識不僅體現了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。教師要特別注意采用啟發式教學，精心設置問題環境，為學生問題意識從無到有、從少到多的培養提供科學的方法。教師在教學過程中，不能把“問題”強加給學生，而應通過啟發式教學，精心設置問題情境，來培養學生的問題意識，讓他們自己主動提出問題，并在教師的引導下，去解決問題。因此，教師要以問題為中心，巧妙地設疑、布疑、激疑和質疑，科學地釋疑、解疑，以促進學生問題意識的發展，只有當學生有了想解決問題的欲望，學生才會在課后主動地去尋求解決問題的途徑和方法。如在講小型競賽的組織編排時，教材上、老師講授的是不是行得通呢？不能讓學生做個作業就了事，更不能一竿子到底都是停留在教師講述上，而應組織簡便的游戲或小競賽，讓學生實際操作，從中發現問題，再和學生一起討論如何解決。

二、解放學生思想，培養學生運用知識的能力

在傳統的體育教學活動中，教師往往習慣于用明確的結論和動作來告訴學生該怎么做，不該怎么做，并認為學生跟著教師做得越快越好，就是學生聰明的表現，或者是教師水平高的表現，如果老是這樣，久而久之，學生的問題意識就會越來越淡。學生也習慣于教師給與標準答案，否則就會出現無所適從的情形。因此，在教學中老師應該多這樣提問：你認為應該怎樣解決？同時老師也要清楚，這種問題如果沒有課后學習實踐的積累，是不會有滿意的答案的，所以兩者之間有著相互依賴的關系，教師開啟學生智慧的大門，而課后的延伸性學習為學生開辟了豐收之路。

三、延伸性學習的組織實施形式

目前我國社區設施和活動尚不完善，而學生的校園學習生活較為單一，學生除了在校學習和社會的聯系很少，這種情況下如果讓學生主動地去尋找延伸性學習的機會，那是不現實的，因此教師為學生尋找良好的學習機會，創立適當的實踐條件就顯得非常重要。

1．傳統的興趣小組等形式，仍是中小學的首選

興趣小組實際上是我國中小學包括職高延伸性學習的最主要一種形式，它針對性強，易于操作，安全簡便。因為學生掌握體育知識的多少、對體育愛好程度的高低、體育能力的強弱，對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的，從這個意義上講學校體育是能夠為學生離校后參加社區體育和家庭體育的實踐打下基礎的。

2．體育俱樂部凸顯學生的主體性地位

職高學生可支配的時間相對較多，這樣就為學生的課余體育活動提供了時間保障。然而，許多學生卻出現了手足無措、蒙頭轉向的現象，不知道該怎樣進行合理的體育鍛煉，而且也缺乏相應的場地、器材和教師的指導，這樣，學生的體育活動很盲目，時間長了就會使學生們喪失對體育鍛煉的興趣，這就難免對學生的身心造成一定的負面影響。而體育俱樂部的開展，正好彌補了這一缺陷，避免了學生體育鍛煉的盲目性，也提供了老師、場地和器材，為學生的終身體育鍛煉奠定了基礎。

3．參加并協助舉行社區和社會體育活動，融入社會大家庭

學校教育的最終目的還是要把一個完整的人推向社會，因此，盡早地讓學生參與一些社會體育活動，能使學生在實踐中不斷發現問題，解決問題，從而熟練應付社會各種問題的能力，這是各學科都應開啟的智慧之門。

4．指導和培養學生收集信息、處理信息的能力

由于學生在課外體育活動中往往相對獨立，遇到困難時學生首先考慮的是自己應該如何解決，而不是先依賴教師。因此這個過程自然而然培養學生在實踐中收集和處理信息能力，改變我國傳統教育中“高分低能”的尷尬現象，同時也不是說教師對此可以不聞不問，教師此時可以采用適當指點或朋友建議的形式加以指導。

四、關注學生延伸性學習的過程和成果

1．及時宣傳報道活動的有關事項

利用學校廣播、錄像、黑板報、簡訊等多種形式，追蹤報道學生在課外體育活動中的過程和成果。可以形成一個熱點，使體育真正融入學生學習生活中，成為一種文化，一種時尚。

2．讓學生施展自己的才能

當學生學習或深化了某項運動技能時，教師應適時請學生運用學到的技能，實現自我價值，如在球類比賽時，組織學生觀看并加油鼓勁，往往會形成熱烈的場面。

綜上所述，在延伸性學習的過程中，學生活動通常是獨立自主的活動，老師則起著輔導作用，從內容和形式來看，延伸性學習一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以在學校里進行，也可以在社區進行。從學生所處的狀態和地位來看，延伸性學習多表現為學生的親身體驗，主動參與，自我選擇，自我評價，自我管理，學生始終處于主體地位，這與新課程標準強調的尊重教師和學生對教學內容的選擇性，激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛練的習慣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展是極其吻合的。

參考文獻：

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