興趣是最好的老師

摘 要：“如果一個老師有能力把學生的寫作興趣調動起來，那他就成功了一半。”（于漪語）而對于三年級的作文起步教學來說，激發學生寫作興趣和寫作愿望，就更加重要了。

關鍵詞：培養； 寫作興趣

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-082-001

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，讓興趣為學生的寫作“開路”，學生的寫作會事半功倍。

一、消除畏懼 誘發興趣

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。要消除這種畏懼心理，首先要從學生的生活實際、已有的寫作水平出發，實事求是、寓教于樂，讓學生在生活中自然而然地接觸作文，明白作文就是把看到的、聽到的、做過的事有順序地記錄下來，體會到作文并不是一件難事。低年級的小學生愛聽故事，尤其愛聽老師講自己小時候的故事。

二、創設情境 激發興趣

消除了學生對寫作的畏懼情緒，還得讓學生愛上寫作，能讓他們想用寫作來告訴大家他的所見所聞、所思所想，這就需要老師為他們創設獨特的情境，激發興趣。那么，如何在作文教學中創設情境呢？

1．用優秀的范文去創設情境

教了《北大荒的秋天》之后，讓學生談談自己的感受，有的學生說北大荒很美，我想到那里做客；有的學生說我想把它用水彩筆畫下來送給老師；有的說我們家鄉的秋天也很美，有金黃的桂花、鮮艷的紅楓……學生們各抒己見，暢所欲言。我在學生興趣盎然暢談感受之時，因勢利導地提出回家以后仔細地觀賞家鄉的美景，把看到的和想到的，仿照《北大荒的秋天》的“總分總”寫法寫下來。為激發學生的寫作興趣，我隨即將學生帶出課堂，領著他們參觀校園、藝術樓、大花壇……在參觀的同時，我適時地給予點撥。此時，學生的情緒始終是愉悅的，畢竟在這里他們學習生活了三年。他們也是第一次用發現美的眼睛去“看”校園。第二天，當學生把作業交上來時，我驚喜地發現，他們筆下的校園和小鎮各具魅力，充滿生機。那時的同學們一定會發現原來寫作這么簡單。

2．用多彩的活動來創設情境

“巧婦難為無米之炊”，學生看到作文就頭疼，沒有興趣，主要是因為不知道要寫什么，缺少寫作材料。那材料哪里來？生活與書本！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”說的就是這個道理。其實，作文無時不可寫，作文無處不可寫，與其每周兩節作文課坐在教室里閉門造車，不如開放寫作教學的時間和空間，讓學生從課內走向課外，從課堂走向社會，在語文大課堂中去捕捉寫作的靈感。我們的活動豐富多彩，為什么不充分利用這些資源來為學生創設作文情境，使他們主動地投入到寫作當中去呢？比如，“記一次有趣的游戲”的寫作練習中，我發現大多數學生在茫然地咬筆頭，無從下筆；動筆在寫的也無非就是丟手絹、捉迷藏等在幼兒園時玩的游戲，千篇一律。于是，我對癥下藥——結合體育活動課來一次“畫鼻子”的游戲，給學生創設作文情境。活動前，我故作神秘地說今天我們要玩一個從來沒玩過的游戲，孩子們一下子被吊起了胃口，躍躍欲試，我又提醒旁觀的學生注意觀察畫鼻子的同學的動作、表情。這一下，游戲時，旁觀同學都緊盯住畫畫的同學，注意他們的一舉一動、一顰一笑。緊接著，我又趁熱打鐵，請學生談談蒙上眼睛時自己的心理活動。為了加深感受，我又讓剛才旁觀同學和畫鼻子的同學來個角色互換，讓每個同學都能過一把“癮”。在每個人都有了親身經歷，大家都胸有成竹時，我再一次布置了《記一次有趣的游戲》的習作。學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成。多姿多彩的活動，使作文的“無源之水”變為“一潭活水”，不僅消除了學生對寫作的畏懼情緒，更豐富了學生的寫作內容，使學生能“有米而炊”，感受到寫作原來是那么的有趣。

3．用動人的音樂來創設渲染情境

古語說“未成曲調先有情”，好的習作動人動情，而音樂又最是能煽情的。可以根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙情境中，調動學生的興趣，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》、《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；三八節寫《我的媽媽》時，讓學生飽含深情地唱《在那遙遠的小山村》、《世上只有媽媽好》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會浮現眼前，流于筆端，學生在動筆寫作的時候，也會感受到原來寫作這么美好。

三、鼓勵為主 呵護興趣

要使學生對作文產生興趣是很不容易的，如果不加以“母親般的呵護”，失去興趣往往是一下子的。所以學生有了寫作興趣時，就要加以細心的呵護、加以耐心的鞏固和發展。評價作文時，要以鼓勵為主，要像母親看待自己的孩子那樣多看好的一面。學生花了很多精力去完成一篇作文，往往有一種大功告成的心理，他們渴望得到老師的表揚和肯定。對于較好的作品，在全班同學面前朗讀，貼到墻上，辦成小報，讓大家一起學習，使學生體驗到成功的快樂，鞏固寫作興趣；對于一般的和較差的，我也總是挑其中的一兩句好句子或好詞語，收集到班級中的“好詞好句欄”里，讓他們都能體會到自己的進步，激發寫作興趣。評價學生作文時，遵循鼓勵為主的原則，實行多保留少刪除，多將就少修改，多表揚少批評，讓每一位學生在每一次作文后都能感受到自己的進步，感受到寫作帶來的成功與樂趣。在學生的作文本上還可以寫上了一些具體化的、鼓勵性的評語，“這個詞語用得妙極了！”“這個句子寫出了自己快樂的心情！”“瞧你這支生花妙筆把家鄉寫得多美呀！”“把這些錯別字改正一下，你的文章會更完美。”“老師多想在你的作文里看到你自己耳聞目睹的切身經歷”……呵護了學生寫作的興趣，讓學生“徹底”愛上寫作。

“外因通過內因起作用”，所以培養學生的寫作興趣，是培養學生寫好作文的關鍵，只有有了濃厚的寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高。興趣是最好的老師，讓興趣為學生的起步作文“開路”，讓學生都愛上寫作，讓學生的寫作之路越走越精彩！