讓信息技術為數學教學插翅添翼

摘 要：《新課程標準》指出“在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境”。在教學中，充分發揮信息技術的優勢，為新型教學提供一個理想的教學環境，達到優化教學，培養學生創新精神和踐行能力的目標，對提高教育教學效果可以起到事半功倍的作用。

關鍵字：信息技術； 數學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-063-001

一、利用信息技術創設良好的學習情境，激發學習興趣

精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開頭，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的到來。我在教學《平移和旋轉》時，從學生實際生活的例子引入，激發學生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉》的學習活動。用多媒體出示物體的圖，開窗的運動、開冰箱的運動、觀光電梯等物體的運動，這些都初步揭示平移和旋轉的概念。在這個基礎上，從“生機勃勃的森林小動物”晨練情景引入，從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉。這堂課一開始的這樣設計，就將同學們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了同學們內心的需要。讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律。

二、利用信息技術化靜為動，讓學生感知知識的形成過程

在數學教學過程中，如果運用信息技術輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、利用信息技術突破教學難點，啟發學生思維

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，而有的數學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡。如在教學行程問題中相遇問題時，比較抽象，學生難于接受。于是用多媒體模擬小強和小麗同時從自己的家里出發相向走向學校的情景，學生倍感興趣，同時還能使學生清楚地觀察到：兩人1分鐘各行了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當兩人經過4分鐘時，出現了什么情況呢？（相遇）兩人所走的路程和與兩人的距離有什么關系？這樣信息技術以它豐富的表現能力、良好的啟發性作用，形象地為學生分析了數量間的關系，從而有效地激發了學生研究、探索新知識的熱情，有利于學生解決問題，有利于學生思維的發展。

四、利用信息技術創設問題情境，培養學生的創新意識

運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，引導學生多角度思考，尋求不同解法，從而開發學生潛力，培養學生創新意識。例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三個不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

實踐表明，利用信息技術輔助小學數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用，在數學教學中充分發揮信息技術的優勢，能為我們的數學教學插翅添翼。