地方醫學院校臨床醫學專業學風狀況調查與分析

摘要：筆者對所在學校臨床醫學班級的學風建設進行調查，分析得出當前學校的學風狀況在良性發展大勢下暗藏著隱憂，提出加強班級學風建設的措施，使大學生從被動學習轉變為主動學習。

關鍵詞：臨床醫學專業 調查 學風建設

部分學生受社會、學校、家庭等因素的影響，在校學習期間專業思想不牢固，出現學習狀況不理想，學習動力不足；個別學生甚至有厭學情緒。為找到部分學生缺乏學習熱情的真正根源，調動大家的學習積極性、主動性，逐漸形成良好學風，筆者近期在部分臨床醫學班級開展了學風建設調查。從調查結果看，當前學校的學風狀況在良性發展的大勢下暗藏著隱憂。

1 調查內容分析

1.1 對學風狀況的總體評價

對當前自己所在學校的學風狀況，32.9%的學生認為較好，52.6%的同學認為學風“一般”，認為“較差”和“很差”的學生所占比例分別為11.8%和2.6%。大家認為學風問題主要原因是：缺乏學習動力，浮躁不踏實，為考試而學。很多學生存在厭學情緒，不能正確認識和對待所學專業，在“專業滿意度”調查中，42%的同學認為臨床醫學專業“一般，前途渺茫”。

在談及“如何加強優良學風”時，82.9%的同學認為要加強自身素質，63.2%的同學認為要提供優雅的學習環境，40.8%的同學認為加強師資隊伍建設。一方面，學生對學風建設比較關注，對學風的重要意義持肯定態度，學校及班級也制定和實施了比較完善的學生管理制度，對學風建設有積極引導作用。但另一方面，學風建設中還是存在不少問題。

1.2 學習目標和學習動機不明確

經過高考，學生壓抑的心理就想得到釋放，迫切想發展自己的愛好特長，沒有及時樹立起進一步學習的目標，從而對學習逐漸失去興趣，造成動力不足。部分學生所學專業與高考所報學校及專業不符，以及醫學專業的特殊性，如課程多、難度大，使得沒有思想準備或適應能力差的學生在學習過程中喪失信心，對大學的學習缺乏主動性，對所學內容產生一種排斥心理，對成才沒有明確定位。

1.3 自制力差，易受暗示的影響

很多學生認為學習最大的困難在于“自我控制能力差”，比例達到60.5%，大學生的學習、生活環境相對高中而言較為寬松，極少數學業不良學生的存在，使得那些自控力較差的學生，容易受其影響，尤其是同寢室的學生。這也說明學校需要加強制度管理，以提高學生的自我管理能力和自制力，鼓勵他們腳踏實地，從現在學習的一點一滴做起，奠定堅實的基礎。

1.4 學習態度積極，但學習方法不科學，學習習慣差

積極進取的學習態度是主流，在回答“你是怎樣看待臨時抱佛腳學習方法”這一問題時，21.1%的同學認為“無效，學習是一種習慣”，75%的同學認為“短期有效，不利于知識積累”，但也有4%的同學對這一問題的認識有偏差，認為這種方法有效，足夠應付考試。在學習方法上，大部分缺失學習計劃及良好學習習慣，43.4%的同學從不與老師就學習問題進行溝通?！芭R時抱佛腳”的心理在學生中較為普遍，違反了心理學的遺忘規律，也說明了學生在學習上不肯下功夫，因此加強學習方法的指導是不可忽視的重要內容。

從平時考勤情況來看，課堂出勤率基本為98%，從制度層面來說學校及學院管理比較嚴格，能對學生起到較好的約束作用，但在訪談中發現不少學生反映管理制度帶來的壓抑感，說明大家沒有形成內源性的學習動機，沒有形成自覺意識，如何激發學生的學習動力和學習興趣，以便形成良好的學風，這些都需要我們深入思考。優良學風的形成是一個系統工程，包括教學水平、校園文化環境、學術氛圍、制度保障等方面，筆者主要從班級管理層面提出個人建議。

2 加強班級學風建設的對策

2.1 對專業前景和單位人才需求結構進行分析

當前很多學生因為不了解專業發展前景，對臨床醫學專業的就業形勢一知半解，認為此專業前途渺茫；或者是自己不喜歡或沒有興趣，常常出現浮躁心理，不安心學習，出現厭學情緒。輔導員要對學生進行持續有效的專業教育和專業前景分析，這種教育應貫穿于大學五年中，而不僅僅新生年級。通過開展專家教授對專業的介紹會、已畢業學長介紹工作經驗等專題講座活動，不斷深化學生對所學專業的正確認識，激發專業學習興趣，只有這樣，學生才會在學習上積極進取，刻苦鉆研，創造佳績，形成良好的學習習慣，促進良好學風的建立。

2.2 引導學生樹立以學習為核心的發展目標

學習是學生的天職，大學生的天職無疑也是已學習任務為核心的。幫助大學生做好職業規劃，如何度過大學五年的學習生活，大學生活結束時要達到什么目標，自己將來成為一個怎樣的人，未來要做什么，引起他們的思考，以使其明確自己的努力方向。每一學年開學初制定個人學習目標，包括績點、過級情況，學年結束后每個人都依照目標進行自我評價，使他們從目標中看到成效，在目標追求中持續其學習積極性。

2.3 加強學習方法指導，幫助學生適應醫學專業學習

臨床醫學專業知識的學習有其自身特點，需要對知識進行大的記憶，這是許多初學醫學專業的理科學生最不擅長的，因此行之有效的學習方法，尤其是記憶方法就顯得非常重要。心理中的艾賓浩斯曲線說明遺忘的規律是先快后慢的，對有意義的料更容易記憶。因而只有對知識進行提前預習和及時反復的習，才能提高記憶的效果，增強學習效率。如開設學習方法講座，請高年級的同學介紹正反兩方面的學習經驗，進行心理學方面的輔導等途徑，讓學生掌握適合自己個性特點的學習方法，以提高學習效率，增強學習動機。

2.4 建立健全學習激勵機制，以促進學風建設

樹立優秀的學習榜樣，影響和帶動廣大學生端正學習態度，促進優良學風的形成；配套建立好學風建設的獎懲機制，如學習興趣小組激勵制度，小組間按考勤、績點、過級進行年度考核，表現突出的小組在班級廣泛宣傳，并進行物質獎勵，以形成學風競爭氛圍，培養大學生的競爭意識和互助意識。

2.5 科學合理地運用學校規章制度和管理措施來規范學生的行為

將學校的規章制度貫徹到學生的日常管理中，實行學生干部選撥、評獎評優、推優入黨等都與學風和學習成績掛鉤的政策導向，讓學生清楚學校提倡什么、反對什么，使各項規章制度成為班級學風建設有力的指揮棒。

2.6 關心學習困難學生群體，促進學風全面好轉

由于個體差異，再好的班級也有個別差生，這些學生學習成績差，而且上課經常遲到、曠課甚至出現其他違紀行為。良好學風需要整體的和諧，如果這部分學生解決不好，不但使這部分學生不能很好的自我管理，同時還會影響到其他同學的學習。輔導員定期開展談心活動，幫助后進學生細致分析原因、查找根源，通過明確而具體的方案以及及時的檢查和督促，規范學生各方面表現。通過連續一貫的管理，幫助后進學生有效減少遲到、曠課、違紀等不良行為的發生，同時通過調動班集體的共同監督和影響，使這部分同學逐步自覺規范自己的行為。充分調動學生黨員、班干部與學習困難學生結成“一幫一”的對子，主要關心同學們的思想、生活和學習，充分發揮學生黨員的先鋒模范作用。

參考文獻：

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