高職《機械制圖》精品課程建設研究與實踐

摘要：《機械制圖》精品課程建設是傳統教學方式的重大變革。通過對高職教育人才培養目標的研究，本課程在“課程定位及培養目標”、 “課程內容設置”、“教學方法”等方面進行了大力改革，特別是“機械制圖”與“計算機繪圖”兩門課程的整合教學以及多媒體系統和網絡技術的充分利用，均為《機械制圖》精品課程建設的重點內容。

關鍵詞：機械制圖 計算機繪圖 整合教學 多媒體 網絡技術

0引言

近十年來，我國高職教育得到了快速發展，從招生規模的擴大到教育質量的提高，高等職業教育已經進入一個良好的、可持續發展的階段。在教育部實施的教學改革與教學工程中，影響比較大的就有大家都比較熟悉的精品課程建設，旨在通過精品課程建設，推動優質教育資源共享，從而全面提高教學質量。我院做為全國首批28所國家示范性高等職業院校之一，更是將提高教學質量作為重點工作，精品課程建設也在不斷的深入和加強，并已取得顯著成效。

《機械制圖》作為機械、汽車等專業的職業基礎知識課，對后續專業課程學習起著至關重要的作用。《機械制圖》課程傳統的教學方法，即粉筆加掛圖，手工繪圖多于計算機繪圖的教學模式已經不適合高職教育的人才培養目標，制圖課程的教學改革勢在必行。我院制圖課程教師團隊通過研究總結，希望借《機械制圖》精品課程建設把本課程打造為我院一門優質的專業基礎課程。本文對《機械制圖》精品課程建設從以下幾方面提出建議，與大家進行探討。

1 課程的定位及培養目標

高職教育人才培養目標是培養適合社會發展的高技能實用型人才，《機械制圖》作為一門專業基礎課必須適應該目標，為該目標服務。我院《機械制圖》精品課程是根據企業對設計與制造專業人才的職業崗位需求和行業技術人員應達到的職業能力標準為依據進行改革開發的。是以企業實際零部件為載體，以機械、機電、汽車等行業實際工作任務中所需使用的各類圖樣的讀、繪過程為目標，以講練結合與實地技能訓練等不同教學方法為手段培養學生的知識能力和專業能力，培養學生三維形體構思和二維表達并舉的能力及創造性想象能力，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。

2 課程內容的設置

傳統的《機械制圖》課程分為畫法幾何、機械制圖、計算機繪圖三部分，內容多，學時所占比重大。隨著教學改革的進行，高職教育以專業理論知識夠用為度，削弱了傳統專業課程學時，加強了對高職學生實踐動手能力和技術應用能力的培養。為了滿足新的教學要求，在《機械制圖》精品課程建設中，我們對該課程內容重新進行了整合，刪減了畫法幾何，調整了圖樣畫法、零件圖、裝配圖等內容。比如：對難度較大的幾何元素點、線、面、基本體部分理論分析研究性強的內容進行了淡化；截交線、相貫線只學習特殊位置的情況；根據不同專業，如工藝結構、圓錐齒輪、蝸輪蝸桿、焊接、第三分角投影、展開圖等內容可少講或不講；對標準件和常用件內容可以采用化整為零的方法，分散在零件圖和裝配圖中講授。

課程內容主要為“識讀、繪制零部件圖樣”（包括零部件表達方法、尺寸標注、技術要求標注）、“零部件工程圖樣的應用”（即零部件測繪實習）、“計算機繪圖”（穿插于前兩部分進行學習，本文第四點進行了說明）。學習期間，增加了到實訓車間參觀學習、設計制作實體模型等環節；加強了計算機繪圖和徒手繪圖的練習，削弱了手工尺規繪圖的比重。

3 教學方法與教學手段

3.1 “導航式”教學方法 “導航式”教學法主要用于識記性知識點的教學，在不同的任務中根據不同專業確定自學的知識點。

學生在教師的引導下自學基礎理論中的部分知識點和獨立完成基礎訓練技能。比如：繪圖工具的使用與繪圖的基本知識、幾何作圖、平面輪廓圖形的畫法；螺紋的概念和單個螺紋的表示與標注；簡化表示方法與部分標準件、常用件的參數查表與作圖（螺紋緊固件及齒輪嚙合表達部分除外）。

“導航式”教學法的好處在于能培養學生主動學習和合理安排課余時間；互相討論可培養學生的團隊精神。對于學生在自學過程中不能解疑的問題，可由教師設置討論課、教學活動課予以解決。

3.2 “演、練同步式”教學法 “演、練同步式”教學法主要用于讀、繪機件圖樣的全過程。要求學生養成邊聽邊動手實作的習慣。通過由淺入深、由簡到難的多次訓練，學生不斷積累機械的各種表示方法的知識點和逐漸提高空間構圖能力，為后續專業課程打下良好的基礎。

3.3 “構思與制作”教學法 “構思與制作”教學法是通過教學內容任務化，在教師設置和模擬的小制作任務中，驅動學生由制作簡單產品模型而展開學習和探索，最終達到理解、掌握相關構思與讀、繪圖技能。

“構思與制作”教學法的過程為：確定制作任務——分析制件特點、構思制作方案；收集相關知識點；準備制作材料——選取最佳方案——繪圖——獨立或協作完成制件。

采用“構思與制作”教學法是一種可行的“探究式”任務驅動教學法。

3.4 加強實踐環節訓練 充分利用制圖模型室、實訓車間和其它專業實驗室進行現場教學，加強實訓練習，如零件及部件測繪等，在測繪練習過程中，使所學知識得到鞏固和應用。

3.5 充分利用先進教學手段 隨著信息技術的飛速發展，教育也進入了多媒體教學和網絡教學階段。合理利用多媒體、網絡、CAI課件、實體模型等資源，將教師精湛的講課技藝、隨機應變的人格魅力與生動、豐富的多媒體技術相結合，取得高質量的教學效果。

在我院《機械制圖》精品課程建設中，教師團隊制作了大量形象、生動的二維、三維圖像和動畫，將制圖中難以理解的內容形象的展示給學生；借助網絡技術，把多媒體課件、習題等信息與校園網相鏈接，方便學生網上自學和復習鞏固。多媒體教學系統和網絡技術的應用，打破了以往枯燥、繁瑣的教學環境，“教師教學更便利，學生學習更有趣”。

4 實施“機械制圖”與“計算機繪圖”相整合的教學方法

大部分高職院校都開有機械制圖和計算機繪圖兩門課，但目前許多學校這兩門課程仍采用分離式教學。這樣的教學方式，耗費大量學時，不符合當前精減傳統課程課時的要求。同時，兩門課關聯性不強，不利于保障學生學習效果。

在精品課程建設中，我們將《機械制圖》和《計算機繪圖》的教學內容進行了整合，以“制圖”為理論，“計算機繪圖”為工具，突破傳統教材的章節限制，將計算機繪圖功能劃分為塊，融入到整合后的制圖教學內容中，形成強化實用性知識，弱化理論分析性知識的課程新體系。在教學內容整合中，以計算機繪圖為培養重點，但不能完全舍棄手工尺規作圖，需要安排少量的手工尺規作圖培養學生的標準意識和嚴謹工作態度。同時，還應注重徒手草繪能力的培養。

目前多數高職院校計算機繪圖均采用AutoCAD繪圖軟件，我們可根據機械制圖的教學內容需要和學生繪圖的一般方法步驟，把AutoCAD化分為繪圖命令、編輯命令、標注(尺寸、文本)命令、圖層屬性、圖塊等功能塊，按照由簡單到復雜，由基礎到綜合應用的順序融入制圖的教學中。融合方式可參考上圖所示。

精品課程的建立并不是一勞永逸，隨著社會生產力的進步，隨著行業、企業的發展，課程建設也應根據需要持續進行。我們制圖教師團隊希望通過努力，不久能制作出更為完善的《機械制圖》網上多媒體教學系統。該系統包括含有大量電腦動畫、習題庫及例題解答過程的網頁課件，包括優秀教師精彩的教學片斷，包括測繪、實訓現場實踐教學錄像等。同時，系統還設置師生交互平臺，定期安排教師上網解答學生的問題，學生可以上網解答模擬試題，檢驗自己的學習效果。《機械制圖》精品課程改革的目標是適應不同層次的學生學習需求，使教學方式多元化，真正實現優質教學資源共享。

參考文獻：

[1]安宏宇.《工程制圖與計算機繪圖教學融合的實現》.

[2]何曉鳳.《“機械制圖”多媒體動畫教學技術研究》.