價值觀教育在提高高職學生素質中的作用

摘要：價值觀教育是高職院校思想政治教育中的重要內容，它關系到學校培養怎樣的人以及怎樣培養人的問題。本文分析了高職學生人生價值觀現狀，存在問題及原因，提出了正確引導學生認識自己的價值觀的思路。

關鍵詞：高職學生 人生價值觀 教育

眾所周知：價值觀是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則；它通過人們的行為取向及對事物的評價、態度反映出來，是世界觀的核心，是驅使人們行為的內部動力；它是人們對社會存在的反映。

價值觀念是后天形成的，是通過社會化培養起來的。家庭、學校、所處工作環境等群體對個人價值觀念的形成起著關鍵的作用。當前在校學生正面臨著人生發展的最為關鍵的時期，如何看待自然界？如何待看待人類社會？如何看待人生？如何看待學習生活？這些問題都是涉及價值觀的問題。時代要求學生要在學習生活各方面全方位面對和思考如何正確處理個體與社會的關系等一系列重大問題，要求學生學會生存、學會學習、學會創造、學會奉獻，這些都是學生們將來面向社會和生活所必須具有的最基本、最重要的品質。如何樹立正確的價值觀，正確地對待世界、對待人生，如何實現自身的價值，對每一位大學生來說至關重要。

作為一名高職院校的政治輔導員，如何做好學生的價值觀教育的工作，正確引導學生認識自己的價值觀，是一份非常重要的，長期的、需要深思熟慮的工作。現將自己的認識做以下闡述：

1 明確高職學生存在的素質問題

1.1動力不足，缺乏恒心。

當代大學生價值取向呈多元化，部分學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想和抱負，趨向于實用主義，重功利講實惠，缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感，因而沒有強大的動力。

1.2 缺乏奉獻精神。

在父母身邊生活慣了的學生們，容易形成“小皇帝”脾氣，因而養成了只講索取、不懂奉獻的習慣。必定導致成年后的敬業精神匱乏、社會誠信形象不佳的情形，背離了職業人才的最基本、最核心的要求，難以適應社會發展要求。

1.3 缺乏正確開展社會交往的能力。

有的學生霸氣十足，舉止不雅，破壞公共秩序、語言粗俗，容易被宿舍排斥；有的學生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏寬容與合作精神。

1.4 缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。

專業基本功不扎實，專業素質不高，實干能力欠缺，被動應付現象突出，主動參與能力較差，缺乏解決問題的能力。

1.5 身體、心理上的問題。

許多學生身體狀況不佳，身體瘦弱，近視眼較多，有許多學生體育成績一般或勉強過關，心理比較脆弱，一旦受到挫折就容易產生心理障礙。

2 高職學生人生價值觀存在問題的原因剖析

2.1 社會大環境的影響。

社會就像一把雙刃劍，對高職學生人生價值觀的形成有著雙重影響。一方面我們大力宣揚愛國主義，集體主義，奉獻精神；一方面各種負面的社會思潮不斷沖擊著正處于成長期的青年學生的頭腦。一些不良社會現象的出現，充分暴露出法律的不健全和社會道德約束力的蒼白無力，同時也造成了社會價值取向和評判標準的混亂，讓學生產生一種錯誤的觀點，認為為道德評判會因人而異，采用多重標準。

2.2 學校教育的影響。

高校對青年學生價值觀的塑造起著重要的作用。但是，目前高校的思想政治教育工作與青年學生的現實需求存在著脫節現象。一是表現為思想政治課程教材的滯后，面對21世紀的新形勢新問題，缺乏分析講解，尤其是對于一些國際國內的最新動態和新聞事件不能及時傳達給學生。第二是從事思想教育的人員，很多并沒有受過專門的思想政治教育方面的培訓，老師激勵學生積極入黨，而他們自己都不是黨員，對黨的相關知識和國家的大政方針都不甚了解。此外，教學手法較單一，業務水平也參差不齊，這些都造成了學生對思想政治課有一種抵觸情緒。

2.3 家庭教育的影響。

家庭是人生的起點站，更是影響青年學生價值觀塑造的第一環節。但有些家長把孩子放到學校就不管了，他們認為自己交了學費，學校、老師就應該把孩子給他管好、教好。雖然有些父母關心孩子，但他們的教育觀點卻存在一定問題，他們“重學業培養，輕品格塑造”，認為只要成績好了其他的都不重要。而有些家長只知道教孩子管好自己，而不知道教孩子關心他人，造成學生對弱者沒有絲毫同情心，麻木不仁。尤其是在獨生子女的家庭中，父母一味的遷就和滿足，卻忽視了在為人處世方面的教導，使得學生在成年之后仍然沒有自己的價值評判標準，出現一些自私自利，虛榮心強，好逸惡勞的現象。

2.4 高職學生自身的不足。

當代高職學生大多出生于80年代晚期，生活環境相對優越，因此缺乏對國情民情的切身感受和具體了解，缺乏生活的磨練和對社會現象的思考，這樣很容易在價值觀的選擇上產生偏差。從心理學角度看，高職學生心理發展尚未成熟，他們的思維、情感處于變化發展之中，面對現實生活中財、色、利的誘惑，他們的心里充滿了矛盾，在行為上顯得無所適從。

3 正確引導學生認識自己的價值觀

正確引導學生認識自己的價值觀，要掌握學生思想道德狀況的特點，從理論與實踐的結合上下功夫，才能真正收到實效。

3.1 學生的價值觀與他的世界觀、人生觀相互聯系密不可分的，所以要樹立正確的價值觀就首先要樹立馬克思主義世界觀。

馬克思主義世界觀是迄今為止最科學的世界觀。辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義的基石。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂，解放思想、實事求是、一切從實際出發是馬克思主義理論精髓。中國共產黨運用馬克思主義理論指導中國的革命和建設，實現了兩次歷史性的突破，一是確立了毛澤東思想，二是確立了鄧小平理論。不好，但只要善于總結，舉一反三，認識規律，就可以變壞事為好事，把工作做得更好。

3.2 樹立正確的人生觀。

讓學生明白幸福是人生追求的目的。要追求幸福一不要拿自己的錯誤懲罰自己；二不要拿自己的錯誤懲罰別人，不要拿別人的錯誤懲罰自己。人的一生應當是不斷的快樂的積累才構成幸福。

讓學生選擇高尚的人生觀。人生觀是可以選擇的。不同的人生選擇，決定著不同的人生。不同的選擇表現出不同的人生態度，體現著不同的人生觀。人應當追求高尚的品格。樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度。

3.3 樹立正確的價值觀。

在要學會生存、學會學習、學會創造、學會奉獻，這些最基本、最重要的品質中，最核心的就是學會如何做人，學會做一個符合國家繁榮富強與社會不斷進步發展所需要的人格健全的人；學會做一個能正確處理人與人，人與社會，人與自然關系并使之能協調發展的人；做一個有理想、有道德、有高尚情操的人。一句話，做一個有利于社會、有利于人民、有利于國家的人。使每位學生認識到，必須從現在做起牢固樹立正確的人生價值觀。

樹立正確的、科學的價值觀，不僅要有馬列主義、鄧小平理論、“三個代表”等正確的理論為指導，更要勇于實踐，在具體的學習生活實踐中培養、形成和提升自己崇高的人生價值觀。大學生是作為未來社會建設者的一支重要生力軍，影響大學生人生價值觀形成和發展的因素必然是多方面的，不僅需要調動社會、學校、家庭等各方面的積極性，共同做好工作，更需要我們每個大學生自覺實踐，勇于探索，讀書好學，多思好問，革新創造，特別是注意從要從點滴做起，從身邊小事做起，求真務實，把學校和黨組織的思想政治教育滲透到自己的日常學習、生活的各個環節之中，加強社會價值的行為規范，經過價值實踐的反復強化，鍛煉敏銳的思維，形成良好的判斷能力，進而確立正確的人生價值觀，努力使自己成為21世紀社會發展需要的那種會生存、善學習、勇于創新的復合型人才，這樣才能在整體上有效的幫助大學生樹立正確的價值觀，擺正社會價值和個體價值、道德價值和功利價值關系，確實地肩負起建設有中國特色社會主義現代化的偉大使命，真正實現人生的價值。

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