摘 要：化學(xué)要考查的學(xué)生能力主要有：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過思維能力才得以實(shí)現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點(diǎn)。本文介紹了從培養(yǎng)思維的深刻性、邏輯性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、整體性入手，全面提升學(xué)生思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)；學(xué)生；思維品質(zhì)

中國分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號：1992-7711（2011）03-081-01

一、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性。

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而圓滿地解決問題。化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。想在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力。思維深刻性的另一方面，也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考第二大題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平、心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識(shí)的負(fù)遷移，在思考問題時(shí)常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導(dǎo)致少選，漏選。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地漏選選項(xiàng)，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時(shí)，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性的目的。

二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性。

思維的邏輯性是指思考問題時(shí)，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無懈可擊。解題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時(shí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會(huì)收到奇妙效果。

三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性。

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時(shí)，能多角度思考，發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí)，就要立即調(diào)整思維角度，以加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計(jì)算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性。

思維的敏捷性是思維及其品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最快的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識(shí)，并加以綜合運(yùn)用。不少考生答題時(shí)感到時(shí)間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時(shí)機(jī)，加快對信息的吸收、篩選和運(yùn)用。為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)。而對思路閉塞的學(xué)生要積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。

五、標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想、類比，在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識(shí)的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時(shí)代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識(shí)，由原來的高中基礎(chǔ)知識(shí)略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會(huì)生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題、新科研成果。就能力測試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，這樣既浪費(fèi)了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場自學(xué)”能力，以及知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

六、統(tǒng)籌全局，培養(yǎng)思維的整體性。

思維的整體性包括廣闊性和綜合性，它與片面性和單一性相對立。在認(rèn)識(shí)和處理問題的時(shí)候，不是把視線只盯住一點(diǎn)、一線、一面上，而是擴(kuò)展思維的空間范圍。高考化學(xué)試題在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力方面為中學(xué)化學(xué)教學(xué)做出了典范，給中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了正確的導(dǎo)向作用。化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，關(guān)鍵是狠抓思維的啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的目的。