建筑工程概預算課程教學改革實踐研究

摘要：結合《建筑工程概預算》重點課程建設，從課程建設思路、教學目標定位、典型工作任務、教學組織設計和教學場所設計幾個方面進行探討。研究如何以職業(yè)能力需要和現實崗位需求為基礎，通過課程改革與創(chuàng)新實踐，提高學生就業(yè)能力，緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

關鍵詞：建筑工程概預算 課程改革 就業(yè)能力 崗位需求 創(chuàng)新與實踐

近兩年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難已引起了國家和全社會的廣泛關注，而我國的經濟又持續(xù)快速地發(fā)展，這說明社會并不是缺少就業(yè)崗位、不需要畢業(yè)生，而是我們的畢業(yè)生無法應聘許多緊缺的、新的、技術含量高的、實際能力要求較強的工作崗位。本文結合我院《建筑工程概預算》重點課程建設探討如何以提升學生就業(yè)能力為目標，通過課程建設和課程改革提高學生的專業(yè)理論水平、專業(yè)操作技能和職業(yè)素質修養(yǎng)，為企業(yè)界培養(yǎng)實用型高級技術人才，幫學生拓寬就業(yè)渠道提高就業(yè)從業(yè)能力，從根本上緩解高職畢業(yè)生就業(yè)難的被動局面。

1 課程建設思路

《建筑工程概預算》是高職工程造價專業(yè)一門理論與實踐緊密結合的專業(yè)技術課，也是專業(yè)能力培養(yǎng)的骨干課程。通過本課程的學習，使學生能深刻地理解工程量清單、定額的作用與使用方法，特別要熟練地掌握利用《浙江省建筑工程預算定額（2003版）》、《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500－2008）及專業(yè)概預算軟件編制建筑工程工程量清單和標書的專業(yè)技能。因此，在課程的建設過程中，堅持校企全過程深度合作，將企業(yè)智力資源、企業(yè)現實概預算工具、崗位能力標準和職業(yè)素養(yǎng)要求引入課堂教學。

在課程改革過程中，首先通過企業(yè)調查和專家頭腦風暴，確定工程造價專業(yè)對應的崗位群及每個崗位要求的專業(yè)能力和職業(yè)能力，然后對照專業(yè)崗位群及每個崗位能力要求分析《建筑工程概預算》課程的教學目標定位、典型工作任務、教學組織設計、教學場所設計以及教學資源建設方案，確定課程建設思路流程。

2 教學目標定位

根據專業(yè)調查研究發(fā)現，企業(yè)要求工程造價專業(yè)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)基礎理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應用概預算工具和軟件進行工程計量和計價，同時具備良好的團隊協作能力和溝通能力，以及認真負責的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。另外，在同等條件下企業(yè)更傾向錄用擁有職業(yè)資格證書或性格開朗的畢業(yè)生。

因此，《建筑工程概預算》重點課程建設團隊將定額規(guī)范、專業(yè)技能、資格證書、團隊精神、職業(yè)操守有機融合到教學做一體化的課堂教學中，面對大量繁雜的規(guī)范條款和計算規(guī)則，力圖通過學生實際動手過程培養(yǎng)學習的興趣點和成就感。

在具體操作實施過程中，我們改變意外以書本的作為教學參考書的方式，轉而以《浙江省建筑工程預算定額2003版》、《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500－2008）和精心設計的兩套工程案例圖紙作為教學工具和主要參考書，通過項目驅動實施教學做一體化，以4人小組作為基本操作團隊，增進小組成員之間的溝通和協作，共同完成在教學做一體化過程中的技能操作和評價，結合實際案例間或輸入性教育工程造價從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范以及違反職業(yè)操守可能給國家和社會帶來的危害。

在這個操作的過程中，教師徹底改變了滿堂灌式教學，教學的主要工程為解釋分析《定額》或《規(guī)范》中的復雜條款，并幫助同學理解和掌握。同時，由于教師從滿堂灌中解脫出來，更有時間關注學生的動手操作能力和實際掌握情況，并據此進行實時的引導和調整，指導學生自己動手完成教學項目的實際操作過程。這不僅提高了學生的專業(yè)技能和實際動手能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣和成就感，從而產生了進一步探求和學習的動力，由被動灌輸變主動求知。

3 典型工作任務分析

根據專業(yè)對應的崗位群和崗位群對應的能力要求，確定了工程計量、工程計價、和概預算電算化3個典型工作任務。工程計量是從事概預算工作的基礎，也是大多數畢業(yè)生進入工作崗位接受的主要工作任務。工程計價涉及定額的套用和換算以及調價過程，企業(yè)大多將這些任務交給經驗豐富的造價人員進行。隨著建筑工程信息化進程的不斷進展，越來越多的企業(yè)重視員工的概預算軟件的操作能力，例如現在越來越多的工程造價從業(yè)人員利用概預算專業(yè)軟件進行鋼筋抽樣，大大降低了勞動強度。因此，在典型工作任務設計中，將主要的課時放在工程計量上，同時重視工程計量和電算化的相互對應印證，使得教學可以相互促進，相得益彰。

2003年2月17日，建設部和國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局聯合發(fā)布了國家標準5建設工程工程量清單計價規(guī)范6GB50500-2003，于2003年7月1日開始實施，以便進一步深化工程造價管理改革、推行工程建設市場化與國際慣例接軌。然而由于工程量清單計價規(guī)范本身存在的一些缺陷和不足，在實際工程中出現了清單和定額并存的局面，即在不同的單位可能使用不同的計量計價方法，甚至在同一個單位針對不同的項目采用不同的計量計價辦法。這就給我們的教學內容的設計帶來了困難。

經過課題組的深入調研，尤其是對欣禾職教集團成員單位和專業(yè)教師“四個一”工程實施單位的調研和征求意見，最終設計為以工程量清單為主，在定額和清單計量計價差異較大的土石方工程、基礎與樁基工程、門窗工程重點分析清單和定額之間的差異，通過對比教學讓學生在有效時間內掌握兩種計量和計價方法，有效拓寬了就業(yè)渠道。

4 教學組織設計

《建筑工程概預算》課程的教學組織按“2階段”和“六步法”進行組織和實施。2階段是指80學時的教學做一體化階段和32學時的一周課程實訓階段。在這兩個階段，以實際工程為教學載體，以企業(yè)概預算工作作為課堂教學和實訓工具，在學校教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，增強學生的就業(yè)能力。在教學做一體化階段，以“某車庫工程”和“某住宅工程”兩個實際工程案例為教學載體，按照工程量清單計價規(guī)范和浙江省03定額以“六步法”為基本教方法，根據不同的項目采用針對性方法進行教學做一體化教學，。課程實訓階段為一周停課實訓，學生以4人為以實訓小組，以完成某6層住宅工程的算量和計價為目標，開展課程實訓。

在六步法教學過程中，教師的主要任務是分析清單或定額等概預算工具，并通過小型案例演示如何利用概預算工具進行實際工程的算量和計價。以現澆混凝土模板工程量為例，展示六步教學法的實際操作過程。

5 教學場所設計

教學場所的設計打破常規(guī)設計思路，重點體現“交流·合作·職業(yè)·共享”的理念，通過教學場所的設計，讓學生進入工程概預算仿真實訓的情景和狀態(tài)中。

通過對畢業(yè)生的問卷調查發(fā)現，畢業(yè)生認為自己在工作中比較欠缺而在學校期間鍛煉不夠的能力中，溝通和合作能力排在首位，企業(yè)問卷調查也反應了這樣的傾向。因此，在教學場所的設計上，同學學生面對面的溝通和合作，發(fā)揮團隊精神和溝通協作能力，共同完成課堂實訓任務和課程實訓任務。

6 結語

本文以嘉興職業(yè)技術學院《建筑工程概預算》課程改革為例分析了如何基于就業(yè)能力建設進行課程建設思路分解、教學目標定位、典型工作任務分析、教學組織設計和教學場所設計五個方面的內容，并重點分析了各個操作步驟了流程。如何在學校的教學過程中創(chuàng)造條件積極引導學生提高專業(yè)技能，增強就業(yè)能力，實現學校教學和崗位需求的最大無縫對接是我們課程改革的目標和初衷所在，也是我們進行教學過程中需要一直探索和不斷改進的動力。

基金項目：嘉興職業(yè)技術學院重點課程資助項目