在政治教育中大力開展人文教育

[摘要]所謂人文教育，就是教育者通過對受教育者傳授人文知識使其內化為情感、道德、價值和意義等人文素養的教育。新的高中課程標準中，對于學生人文精神的培養，有著明確的要求。因此，本文從人文教育的意義談起，對如何在政治教育中大力開展人文教育，提出了幾點看法和建議。

[關鍵詞]高中政治教育；人文教育；意義；建議

一、什么是人文教育

所謂人文教育，就是教育者通過對受教育者傳授人文知識使其內化為情感、道德、價值和意義等人文素養的教育。人文教育本質上是弘揚人性，以人文精神為價值取向的教育。它以對學生人性的尊重為前提，以個人全面發展為目標，以發展學生人文素養為目的，指導學生的行為朝著合人道、合規律、合人類共同利益的方向發展。在高中政治教育中加強人文教育的必要性

1.政治教育的最終目的要求加強人文教育

馬克思曾經深刻的指出：“未來社會應該是以每個人的全面自由發展為基本原則的社會形式。”作為一個偉大的政治家，馬克思也深刻指出了政治教育的最終目的，那就是“促進人的全面發展”。政治教育，人是主體，沒有了人，政治教育也就成為了無源之水和無本之木。所以倡導人文教育，就是倡導以人為本，以學生的身心健康為本，以學生的可持續發展為本，為他們營造一個精神家園。所以說，加強對學生的人文教育，是實現高中政治教育最終目的根本所在。

2.政治教育的人文性要求加強人文教育

思想政治課程標注明確的提出，要求通過思想政治教育，讓學生做到：“熱愛祖國、熱愛人民，增強民族自信心和自豪感，弘揚民族精神。熱愛集體、奉獻社會等。”從課程標準對于高中政治培養目標的要求來看，高中政治本身就是一門重要的人文學科，這種人文性體現在要以民族精神和民族文化培養學生，關注學生的成長需要和精神體驗等，充分做到以人為本。政治學科本文的人文性和課程目標要求，需要加強學生的人文教育。

3.學生人文素養提升的需要，要求加強人文教育

人文素養的形成，是一個人在社會中生存和發展的前提，特別是包含政治在內的人文學科，對于一個人健全、健康人格的養成具有重要的意義。政治作為一門人文色彩豐富的學科，對于學生人文素養的提升有著得天獨厚的優勢，面對著教育目標對于學生人文素養提升的要求，為了把我們的學生培養成為人格健全、樂于思考、善于學習的一代新人，需要加強學生的人文教育。

二、政治教育中加強人文教育，對政治教師的要求

1.政治教師要具有廣博的人文知識

政治教師一定要有廣博的知識面，對于文化的各個領域，都要有所涉獵，在各種學習中，形成自己對于生命、生活、歷史、社會的獨特理解。這其中多讀書就是一條有效地途徑，通過閱讀一些文化、歷史、哲學方面的書籍，增加個人人文素養的積累，在書中感受人形、感悟生活，并將這種感受和感悟與學生們一起分享。同時教師也要加強對傳統文化的學習，中國的傳統文化博大精深，有著十分豐厚的人文精神。如果從本質上來說，之所以能夠流傳至今，就是因為本身人文精神的富含。所以教師要積極的學習，從古至今，從外到內，最大限度的豐富自己的知識面，提高自身的人文知識含量。為在政治教學中學生人文素養的培養，打下一個良好的基礎。

2.建立民主、和諧的課堂氛圍

教學中，民主、和諧的課堂氛圍是教師進行人文教育的前提，讓每一個學生都成為學習的主人，快樂自由的發展，本身也是一種人文關懷的體現。例如，在講到物質的含義時，教師先讓學生進行討論：師：什么是物質?生1：物質就是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。簡單說就是像我們教室里的桌凳、黑板、電視等。生2：我不同意他的看法，這不是物質，這是物質的具體形態。師：意見出現了分歧，怎么辦?生：(齊)辯論!這是一種教學方法，更是一種教學環境的創設和教學氛圍的建立。在這種民主、和諧的學習氛圍下，每個學生都能感受到自己的主要性，愿意充分表達自己的看法和觀點，為教師進行人文教育打下了一個良好的基礎。

3.運用靈活多樣的教學方法

采用靈活多樣的教學方式，是為了讓學生真正成為政治學習的主體，用教學中所蘊含的豐富的情感，去激發學生的內心體驗，讓教育充滿著人性的光輝。“你母親親手為你織的毛衣是不是商品?”時，學生大多明確地知道這件毛衣不是商品，但是新課程背景下的課堂教學要求教學不能僅僅停留在知識層面的“傳道，授業，解惑”，更為重要的是引導學生理解商品的等價交換關系不能貫穿到我們的感情世界中去。母親的愛子情懷豈能用金錢來衡量?學生動了情，情感得到了升華。

4.實行人文性的課堂教學評價

政治學科擔負著培養學生人文精神的眾人，所以對于政治的學習評價，也要堅持人文性的評價原則。首先是要在評價中注重學生的未來反戰，重視學生的情感和態度。這種評價方式強調政治教師要充分肯定學生的個性，要注意學生的個性差異，也要從促進學生的發展出發，激發學生的學習興趣，要綜合采用討論、評議、自我評價、主題活動等方法進行多元評價，而不應只是評價學生的學習成績。其次，政治教師在課堂教學評價中要積極引導學生的人生和價值取向。教師要著重追求教育完善個性，形成真、善、美、和諧統一的理想人格的“發展價值”，教師首先應當樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己正確的人生態度去引導學生正確的價值取向。

綜上所述。培養提高中學生的人文素質是一個長期的過程，既需要政治教師和其他各科教師的辛勤付出，也需要多方面包括學校、社會、家庭、學生等的積極配合。也希望本文的粗淺研究，能夠給相關人士以借鑒，為更好的在高中政治教育中，加強學生人文精神的培養，貢獻一份自己的力量。

參考文獻：

[1]周振東，高中政治教學中人文精神教育初探[J]，中學政治教學參考，2002，(7)