中職院校音樂教育教學(xué)研究

[摘要]職業(yè)教育是國(guó)家重點(diǎn)工程，中等職業(yè)教育有著自身的特點(diǎn)。文章敘述了中等職業(yè)教育的特殊情況，具體分析教育現(xiàn)狀以及造成這種現(xiàn)象的原因，探討中職教音樂教育教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]中職院校；音樂教育；教學(xué)方法

近幾十年來，教育改革的浪潮席卷全球。我國(guó)的教育改革也正在積極地進(jìn)行著。中等職業(yè)學(xué)校音樂教育改革，因其特殊性，也越來越引起重視。

一、中職教育的特征

中等職業(yè)教育是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展工程，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，通過對(duì)市場(chǎng)的分析和研究，探索和發(fā)現(xiàn)，尋找出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的實(shí)用型、復(fù)合型、時(shí)代型的職業(yè)人才。中等職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后是直接面對(duì)就業(yè)，是活躍在生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線的工作人員。中職學(xué)校教育目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成技藝高超、職業(yè)素養(yǎng)較高、有健康的心理、有較高的審美能力、有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型人才。

中職院校的學(xué)生多為15至18歲，初中剛畢業(yè)的青少年，這個(gè)年齡層的學(xué)生在生理和心理上都具有很大的特殊性。從青少年身心變化所集中表現(xiàn)出的過渡性(從幼稚過渡到成熟)、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性的四個(gè)特點(diǎn)中，不難了解在現(xiàn)實(shí)中的種種現(xiàn)象——聽流行樂、做追星族、抗拒傳統(tǒng)的自我表現(xiàn)。他們喜愛流行樂，可以一直戴著耳機(jī)聽MP3里的音樂，但對(duì)音樂課沒有興趣：他們可以把歌星的所有專輯和家史倒背如流但說不清其所愛的歌曲的風(fēng)格和內(nèi)涵，缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)；他們可以自封為“K歌之王”、“麥霸”，卻不愿意在眾人面前高歌一曲。他們從初中畢業(yè)沒有獲得進(jìn)入高中就讀的機(jī)會(huì)，而又由于年齡太小，暫時(shí)還不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高度競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，不具備獨(dú)立生存的能力，便來到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)修，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，‘為以后進(jìn)入社會(huì)參加工作的做鋪墊。因此中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)教育問題較普通高中的學(xué)生而言情況更為復(fù)雜，教育難度也更大。

二、中職音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏適合中職學(xué)生的音樂教材目前中職還沒有自成體系的音樂教材，許多學(xué)校借鑒普高的教材，但因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的差異使用效果很差。但是中等職業(yè)院校的情況明顯不同于普通高中，中職教育與普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差異，也決定了在教學(xué)過程中不能同等對(duì)待，用高中的教材來教育中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯然是不合適的。

2.對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不足，地位低下

表面上看中等職業(yè)學(xué)校對(duì)音樂課是很重視的，但在實(shí)際操作中還是缺乏認(rèn)識(shí)。中職音樂課的開設(shè)要優(yōu)先考慮其他科目，在排課過程中始終是三等課程的待遇，為其他課程讓步，沒有認(rèn)識(shí)到音樂課在中職教學(xué)中的特殊作用。缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不能明確考核音樂教師的教課效果和學(xué)生的接受水平。

3.中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境差

中職學(xué)生中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過音樂理論的人數(shù)很少，同時(shí)，教學(xué)方法死板，缺乏有效地課堂組織，造成中職學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行正規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

造成目前中職學(xué)生音樂教育教學(xué)問題的原因大體分兩類，一類是宏觀指導(dǎo)性的原因，如沒有中職音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有統(tǒng)一規(guī)范的教科書、各級(jí)教育部門對(duì)中職音樂課程的重視程度不夠等：另一類是中職音樂教學(xué)實(shí)施過程中的微觀原因，比如，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改變、課堂設(shè)計(jì)與組織等，這類原因造成的中職音樂課教學(xué)低效是值得我們音樂教師研究的，從自我出發(fā)探索改善中職音樂教學(xué)成效，是我們中職教師的義務(wù)和責(zé)任。

三、中職音樂教育教學(xué)實(shí)踐與探索

1.應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，修訂適合自己的大綱和教材

避免現(xiàn)行的音樂教學(xué)大綱和教材在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在某些缺陷，明確學(xué)生創(chuàng)造力的要求指標(biāo)。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，選擇合理的考評(píng)方法，使之既能測(cè)定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的水平，又能衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)劣。

2.在中職學(xué)校，除了要包含普通高中的音樂教育，還要充分結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，將音樂課程結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，融合將面對(duì)的企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式教育

把看似遙不可及的高雅音樂通俗易懂地呈現(xiàn)給學(xué)生；把似懂非懂的音樂常識(shí)深入淺出地展現(xiàn)給學(xué)生，就能達(dá)到豐富內(nèi)涵、陶冶心靈的教育目的，把個(gè)人性情修煉和創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以推廣普及與個(gè)別選修相結(jié)合的形式，讓職業(yè)學(xué)校的音樂教育發(fā)展起來。由于優(yōu)秀的音樂作品本身就具有一種人們自愿接受的“教化”因素。我們可以利用這種“教化”作用從歌曲教學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德及品質(zhì)教育。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感性

從節(jié)奏起步開始中職教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生融入音樂，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)視唱練習(xí)曲。設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生參與的課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體味音樂的美感，提高對(duì)音樂的理解和欣賞能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職的音樂教育不是要培養(yǎng)音樂家，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中避免專業(yè)化傾向。傳統(tǒng)音樂教學(xué)過多地要求學(xué)生掌握各種音樂技能與理論，結(jié)果中職的音樂課堂就成了學(xué)生最不歡迎的課堂。而目前，很多教師采用的放羊式的音樂欣賞教學(xué)，是僅讓學(xué)生得到感官刺激的最低等的音樂欣賞。真正的中職音樂教學(xué)應(yīng)該是既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又提高了學(xué)生的審美能力，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，完善學(xué)生的健康心理，使我們的學(xué)生在掌握過硬專業(yè)技能的同時(shí)又擁有良好的品德和愛心。有人曾指出，現(xiàn)在的中職學(xué)生最缺乏的是情感，有很多學(xué)生對(duì)親情、友情、師生之情很淡漠，中職教育如此下去是非常危險(xiǎn)的。

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