淺談高師美術學專業生的教學能力的培養

[摘要]本文結合當前高師美術學專業的美術教育課程的教學現狀，從社會人才需求和美術學學科特性的角度出發，闡述了高師美術學專業學生必須具備的美術教學能力，強調了對學生教學能力培養的重要性，并提出幾個可行性的途徑來提升學生良好的美術教學技能和自身人文素質，希望能在21世紀的教育人才挑戰中展現優秀的美術教學能力。

[關鍵詞]美術學：教育；教學能力；課堂

高等師范院校是以社會培養高素質、高能力的教育工作者為己任，高師培養的效果如何注定了為社會輸送人才的質量問題。面對當今社會對人才隊伍的需求是越來越高，高師要做的就是加強學生素質能力和教育教學能力的培養，作為學院的美術學專業學生同樣對教學技能的學習是系部教學中的重點，美術學專業學生一方面需加強本專業學科技能的訓練，使其掌握專業的表現要領和相關專業理論知識，達到能通過專業術語傳達自己的主觀想法。另一方面必須重視的是作為師范專業學生一定要掌握的教學技能知識，擁有相關教育與教學的能力，能做到一名人民教師的所具備的教學知識。因此對高師美術學專業生的教學能力的培養成為我們所關注的工作要題，從目前高師美術學課程設置來看，依然存在模仿美術院校的教學模式和課程設置，把專業學科本體的訓練放在首位，同時也存在學生對專業技能學習的偏愛，而忽視教學技能的學習，為此，本文將從幾個方面闡述高師美術學專業生的教學能力的培養。

一、美術學專業中的美術教育課程

人才的出現來自教育，教育的成功與失敗成因于教師和課程的恰當設置。學生往往通過課程的知識學到所需的能力，美術學專業作為高師院校中一門專業性較強的學科，它有區別于其他學科，它在課程設置既要體現其專業的特性，給予學生更多的專業技能訓練，也要結合時代對xq-的更高需求，設置好美術教育學這門課程，據調查目前較多師范類高等院校美術學專業都會設置美術教育學這門學科，并主要放在三年級來學習，美術教育學這門學科課程主要是讓學生對美術教育中諸多問題有個較全面的認識，使學生形成初步的美術教育知識觀(課程觀)、教學觀和教師觀，樹立良好的教師道德意識。為此這門學科也是美術學專業學生的主修課，可見其在學生的學業中的重要性，然而，這門課程的設置卻沒有貫穿在學生整個大學學習安排中，往往學生到三年級才認識到美術教育的重要性，而這時他們卻需要進入實習階段，這樣相比他們的專業技能課來說，美術教育知識的掌握是比較淺的，學生在進入大學校園起就主要以專業技能的學習，專業技能的課程在學生四年的學業中占主要部分，這樣并不能做到“技”與“德”相并重了，這里所說的“德”就是職業道德了，高師培養出來的學生主要就是從事教師這一職業，師德應該和他們的技能訓練一樣成為其學習的重要部分。

美術教育課程在不同師范院校所采用的教材也許會不一樣，美術教育課程采用教材分別有尹少淳著的《美術教育：理想與現實中的徜徉》、顧平著的《美術教育學導論》、孫乃樹、程明太著的《新編美術教學論》、錢初熹著的《美術教學理論與方法》等，總之每一門美術教育學課程的教材都各有自身特色，院校采用那種教材目的都是提高學生的教學能力，教材是學生美術教學能力培養的基石，作為院校系部應該結合本專業學生特點選擇適合的教材，發揮教材的優勢和教師利用的教材的主導作用，這樣學生才能在該課程中學到更多的知識。

二、美術學專業生應具備的教學能力

今天是處于u時代的新紀元，根據SINOCES組委會的解釋，u是ubi—quitous(無所不在)，也是unite(融合)、universal(普及)、llsgr(用戶)，unique(獨特性)的意思。這是一個全新的以創意、共情、模式識別、娛樂感和意義追尋等“右腦”能力為主導的時代。這個時代對美術教育人才的需求將變得越來越嚴格，不僅要求美術學專業生具有專業上的一技之長，而且還擁有全新思維的教學能力，這也體現大眾對基礎教育的認識由只追求就業機會到轉變為要求更高質量的教育，對美術教師考核也將隨之變得越來越高，沒有全新思維的教學能力已是難于適應這個u時代了。

美術教學能力是指美術教師能夠運用基本的的美術教學理論，所形成的美術教學行為方式和美術教學操作技能，這種能力是美術教師必備的教育與教學技巧，與美術教師的素質道德緊密結合在一起，它是美術教師人格魅力在課堂實踐中的體現，這種能力是可以呈現量化的，對取得良好美術課堂教學效果具有積極的作用，因此是美術學專業生重要學習的一名功課。它主要包括美術教學設計、美術課堂教學與管理、美術作業輔導和作業批改、美術教學評價和美術教學研究等方面，其中美術教學設計能力體現在能全面完整設計課程授課計劃、撰寫符合教學要求的教案和創新思維的教學模式設計，能夠根據美術教學內容和教學對象制定恰當的美術教學策略和教學方案，優化美術教學的方法，這是作為一名美術學專業生首要掌握的美術教學技能，對順利開展課堂教學起到鋪墊的作用。課堂教學與管理能力是主要體現在課堂知識點的傳達，教師語言的表述及通過提問、設疑、講解的方式來引導學生的能力。美術作業的輔導主要是做到因材施教的美術技能的指導。美術教學評價是教學結束的一個總評和對教學成效的反饋，教學評價必須做到客觀、科學、合理的進行。美術教學研究就是要求掌握教學研究的基本程序和方法要領，去了解美術學科的發展變化和相關學科的科研成果，并吸取最新前沿教學知識，積極撰寫美術教育與教學課題，希望教師能不斷總結經驗，創新教學，這是教學技能中更高的要求，以上是高師美術學專業學生應具備的教學能力。

三、美術學專業生教學能力培養的主要途徑

美術教學作為一項復雜、專業性突出的教育職業技能，不僅具有其他教育職業技能的共同特征，而且還有區別其他教育職業技能的專業學科特征。美術教學技能概括來說就是將技與藝傳授給學生，正是因為美術是一門特殊學科，其教學方式和教學要求也有獨特一面。美術教學技能的掌握不是一朝一夕就能夠習得來的，而是來自長期的積累和正確的培養方式，正確的培養方式是使美術學專業生較快的習得美術教學能力。掌握好美術教學技能對美術學專業學生來說是他們成為一名優秀教師的必修課，那么我們可以通過哪些途徑去提高美術學專業學生的教學技能呢?

首先，在美術教育學課程中給學生灌輸好的教學理念，熟知教學技能的相關要領，了解本學科的前沿發展動態，掌握美術的教學研究方法，掌握課堂教學的經驗總結、學生的調查問卷、科學觀察和教學分析等教育運用研究的基本方法，養成創新教學的思維方式。課程理論的教學是學生掌握和理解教學能力的前提基礎，只有理論知識學好了，才能去指導實踐，知道教學是怎樣的過程要求，也是學生自身素質的自我完善。美術教師的工作是傳遞人類的美術文化，為提高全體學生的美術文化素質和為培養未來的美術人才打下良好基礎。因此教學課堂中也要全面加強美術學專業生的文化素質，在這新課改的教學中也要求任教老師具有創新理念的精神和豐富的學識。

其次，做好美術學專業學生的試講工作，積極組織學生多參加試講活動，通過大量的試講練習提高自己的教學能力，我們知道美術教學技能除了理論認知策略外，還要通過大量的實踐來掌握教學中的動作技能和智慧技能，如教師教態、師生互動技能、教學設計技能、教材處理技能、教學組織技能和教學評價技能等等!它們往往表現在對知識、信息的加工和改造上，對他們的認識主要是通過教學活動的變化來推測和判斷，因此，試講是學生走向教學成熟的關鍵一步。

最后，開展深入、廣泛的美術教學研究與交流工作，讓學生走出去，到中小學中教學實習，讓有經驗的中小學老師與同學們進行交流，親身感受一線的美術教學工作，更直接的提升教學能力，同時也可以邀請優秀的中小學美術教師到大學課堂來，給美術學專業學生說課、做講座。如邀請那些在省市美術優質課比賽中獲獎的優秀美術老師過來給學生上課，讓學生直觀領略優秀教師的教學風采。簡而言之，對美術學專業學生教學能力的培養是一個耐心、細心的過程，需要通過理論和實踐相結合中去完善學生的教學技能，通過多層面、多方式去引導學生對美術教學的認識，從而逐步提升學生的美術教學技能。

參考文獻：

[1]《美術教師教育的愿景》。錢初熹主編，華東師范大學出版社，2009(6)：8

[2]《學科教育學大系一美術學科教育學》，常銳倫著，首都師范大學出版社，2000，91：428