高考地理二輪復(fù)習(xí)策略

高考復(fù)習(xí)的有序性在很大程度上決定著復(fù)習(xí)的效果。一輪復(fù)習(xí)注重知識(shí)的鞏固與知識(shí)體系的梳理，二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)則應(yīng)放在教材主干梳理，提高分析問題的方法、技巧上。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)精選教材中的主干知識(shí)、教材的熱點(diǎn)，要能夠甄別有效的時(shí)事材料與考試導(dǎo)向。二輪過后，學(xué)生就可以對(duì)教材駕輕就熟、提綱挈領(lǐng)，準(zhǔn)確地把握教材，能夠提高學(xué)生的自信心與解題技巧。

一、精選教材主干，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

所謂教材主干是指根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)——教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教給學(xué)生生活中的地理這一指導(dǎo)性原則確立的教學(xué)主干知識(shí)。如高中地理必修三的內(nèi)容圍繞著案例教學(xué)展開，由于表述性東西較多，內(nèi)容顯得雜亂，缺少層次。但如果仔細(xì)分析，每一節(jié)課基本上都是從三個(gè)角度來(lái)構(gòu)建課程骨架：區(qū)域發(fā)展的條件、出現(xiàn)的問題、解決措施。而分析區(qū)域的發(fā)展條件，研究區(qū)域發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，都是為解決區(qū)域問題服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把握解決區(qū)域發(fā)展問題這一主線是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例》這節(jié)課，從內(nèi)容上講四個(gè)大標(biāo)題：地理?xiàng)l件、農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)、大規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)一一商品糧基地建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。但大規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)——商品糧基地建設(shè)的內(nèi)容其實(shí)是屬于農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)與農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的部分內(nèi)容，在講述這兩部分內(nèi)容時(shí)已經(jīng)清晰的闡述，并且只是對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致分析，與本節(jié)課的主干知識(shí)——解決東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。因此，在復(fù)習(xí)中不應(yīng)當(dāng)作知識(shí)主干出現(xiàn)，不需要專門做重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這節(jié)課的主干知識(shí)梳理如下：

同樣道理，《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國(guó)珠江三角洲地區(qū)為例》中“工業(yè)化與城市化的推進(jìn)”內(nèi)容也是對(duì)珠三角地區(qū)工業(yè)發(fā)展的詳細(xì)講述，屬于了解內(nèi)容，與本節(jié)課如何解決工業(yè)化與城市化問題關(guān)聯(lián)較少，不需要作為教材主干知識(shí)。但“問題與對(duì)策”卻要拆分成兩部分內(nèi)容：工業(yè)化與城市化發(fā)展的問題、工業(yè)化與城市化的發(fā)展對(duì)策。這樣這節(jié)課的內(nèi)容主干又變成了如下內(nèi)容：

梳理教材，把每一節(jié)課的主于知識(shí)進(jìn)行精選，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握教材和理解教材，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與復(fù)習(xí)效果。

二、精選有效的時(shí)事材料，提高學(xué)生解決問題的能力

二輪復(fù)習(xí)階段，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。時(shí)事熱點(diǎn)是出題的線索，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)是地理教學(xué)的要求。2010年的熱點(diǎn)較多：物價(jià)上漲、珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、坎昆氣候會(huì)議、京藏鐵路擁堵、嫦娥二號(hào)發(fā)射等。審慎地看這些熱點(diǎn)，把教材內(nèi)容與之相結(jié)合，就會(huì)提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，就會(huì)產(chǎn)生良好的復(fù)習(xí)效果。如物價(jià)上漲問題，近來(lái)國(guó)務(wù)院多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定物價(jià)，尤其是農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，因?yàn)檫@是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的問題，而這一內(nèi)容與我們教材中的農(nóng)業(yè)問題緊密相連，很容易成為出題熱點(diǎn)，將成了復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)。農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲的影響因素是很多的，如果從自然因素考慮主要是氣候異常、災(zāi)害頻發(fā)造成農(nóng)作物減產(chǎn)以及耕地面積減少造成的，而這些自然影響因素的形成又多數(shù)是由人為因素造成的，分析起來(lái)就形成了以下因果圖：

把時(shí)事熱點(diǎn)與地理教材有機(jī)地結(jié)合，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠充分挖掘?qū)W生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。分析各地高考試題，這正是近年來(lái)高考考查的導(dǎo)向，因此在二輪復(fù)習(xí)中一定要多訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。如珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的時(shí)事內(nèi)容與教材中東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、珠三角工業(yè)與城市化、工業(yè)布局的影響因素等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；坎昆氣候會(huì)議與全球變暖、可持續(xù)發(fā)展、全球環(huán)境問題結(jié)合到一起；京藏鐵路擁堵與山西能源基地建設(shè)、我國(guó)交通布局內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；嫦娥二號(hào)發(fā)射與四川西部地理位置、河流、山脈、氣候、交通以及時(shí)間計(jì)算結(jié)合起來(lái)。2010年高考文綜試題中，第41題內(nèi)蒙古建造的新城康巴什問題是2010年4月1日出現(xiàn)的新聞，命題專家關(guān)注到以后，結(jié)合土地利用、產(chǎn)業(yè)布局、城市建設(shè)等出題考察學(xué)生分析問題的能力，雖然難度較大但試題新穎，考察了能力，受到了一致好評(píng)。

精選時(shí)事熱點(diǎn)把握兩條原則：一是熱點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生、引起關(guān)注的工農(nóng)業(yè)、環(huán)境等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；二是精選的熱點(diǎn)問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考，對(duì)提高學(xué)生的分析能力、運(yùn)用能力有效的時(shí)事熱點(diǎn)。通常簡(jiǎn)單明了的新聞熱點(diǎn)以及重大傷亡事故要避開，出題者通常不會(huì)把這些材料作為高考出題方向。

三、精選考試導(dǎo)向，提高學(xué)習(xí)效果

二輪復(fù)習(xí)中一定要關(guān)注考試導(dǎo)向，研究出題的方向與命題重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。分析各地歷年來(lái)考題，可以看出高考出題有以下三個(gè)特點(diǎn)：考點(diǎn)一定是教材的重點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)；同一考點(diǎn)一般不在短期內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)；試題主要考察學(xué)生知識(shí)掌握程度，分析問題、解決問題的能力。雖然每年命題人都會(huì)有變化，但遵循的原則卻基本不會(huì)變化。2010年廣東高考文綜卷考察的知識(shí)點(diǎn)與交叉重要考點(diǎn)之間對(duì)照如下：

從圖表中可以對(duì)比看出，2010年考題的內(nèi)容均為重要考點(diǎn)，主要考察了氣候、河流、洋流、外力沉積、城市化、人口遷移、農(nóng)業(yè)綜合利用等內(nèi)容。對(duì)我們的啟示有兩點(diǎn)：(一)在全面復(fù)習(xí)高考重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，2010年已經(jīng)考察過的內(nèi)容今年再次命題的可能性大大降低；(二)2011年高考地理的重要復(fù)習(xí)方向應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：經(jīng)緯網(wǎng)圖判定時(shí)間及晝夜長(zhǎng)短、鋒面及臺(tái)風(fēng)(颶風(fēng))、侵蝕與沉積地貌、自然帶分布及成因、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、影響工業(yè)區(qū)位因素、地理研究新技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)，這些考點(diǎn)出題的概率明顯增加。

2010年高考題更多側(cè)重學(xué)生分析問題、解決問題能力的考察。選擇題有3道題是根據(jù)分析就可以作出正確回答的，對(duì)地理知識(shí)的考察并不是很多，這種分析能力需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加以培養(yǎng)，尤其到了二輪階段，更要通過圖表分析、文字分析等新穎的素材著重加強(qiáng)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

總之，地理二輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變很關(guān)鍵，精選出教材的主干知識(shí)可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效果；精選出時(shí)事熱點(diǎn)與考試導(dǎo)向，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)向技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化，由單純的練習(xí)向縝密的思考轉(zhuǎn)化，提高整個(gè)備考的效率和效果。

責(zé)任編校 李平安