現代文閱讀探究題解題指導

探究題是近年來高考語文試題中的出現的一種新題型。在近四年的發展中，逐步成為高考語文試題中的“常客”。那么這類題應該如何去解答呢?我們還是追本溯源，先看看新課標對于這類題的能力要求。

《普通高中語文新課程標準》中指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”2010年高考語文科考試大綱將探究考點的能力層級定為F，明確指出：“探究：指探討疑難問題，有所發現和創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。”它還根據選考的不同內容，對“探究”作了更為細致的要求。文學類文本閱讀的要求是：(1)從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊；(2)探討作品蘊含的民族心理和人文精神；(3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。實用類文本閱讀的要求是：(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊；(2)探討文本反映的人生價值和時代精神；(3)探究文本中的疑難問題，提出自己的見解。

我們可以看出，所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。以前考試大多無“我”無“思”，只要按照命題人的解讀選擇或者表述即可，不要發表自己的見解，也不能發表自己的見解。現在的要求深入了一步，這是對考生的尊重，也是對作品的尊重。

[方法指津]

探究題就是在篩選、整合之后再做一點思辨而已。要取得這樣的效果，就必須從以下幾個方面人手：

1、正方對比類，嚴格地說它其實不算是探究題一般現代文閱讀題，答案往往就在文中，只要求根據文本內容發現、篩選、整合、理解和鑒賞。所設置的問題基本上可以在文本中找到答案，無須深入分析或聯系其他知識來解決。而探究題的答案，既要根據文本，又要借助于一定的思想理論水平，要結合哲學、思想、藝術各方面的知識洞察文章的深邃內涵，準確把握文章的藝術風格。

2、深層剖析類題型，從某種意義上來說，也就是屬于對文本的深入解讀。關于這一類題，我們在答題的時候一定要注意到思維的深度，表述的時候理由一定要全面、深入。

3、關于綜合理解類和拓展啟示類探究題的解答卻是有一定模式可循的，解答這兩類的探究性閱讀題，其實就像在寫一篇小議論文，行文的結構一般來說應由以下三個部分組成：應題，表明觀點；結合論據，分析論證；總結點題。具體地說有以下幾點：(1)開頭表明自己的觀點；(2)分點列出事實特點依據，陳述理由；(3)結合文本或文本的具體事例作合理分析；(4)總結自己的觀點。

注意：“有觀點+有分析”。

[觀點]觀點必須明確，態度必須鮮明，觀點的表述多用判斷語氣的句子，比如“我認為……”“我覺得……”等。

[分析]分析首先需要依據，探究題型的依據主要有三類，即文本依據、事例依據和理論依據，在把握依據的前提下，再結合觀點進行分析。

[高考真題]

1 正反對立類。

自然科學家為破解蒙娜麗莎微笑之謎做出的種種努力，從藝術審美的角度看，是否有意義?請談談你的看法。(2010年天津卷)

[答案]有意義，藝術與科學聯姻，有助于科學的把握藝術規律，使審美活動理性化。

沒意義，用自認科學方法對藝術進行分析不是審美，無法解讀作品意蘊。

[解析]本題考查評價作者的觀點態度，能力層級為E級。這是一道主觀性、開放性非常強的題目。如果回答“有意義”，思路應該從文中的觀點和作者的態度出發來組織答案。如果回答“沒意義”，則要突出藝術是有其內在規律的，然后做到自圓其說。

2 深層剖析類。

小說的主題是什么?請結合全文分析。(2010年廣東卷第18小題)

主題：小說通過饑荒中妻子維護丈夫尊嚴并為他省下口糧的小故事，不但表現了患難與共的真情，也歌頌了二戰后饑荒中，人們互相砥礪互相關愛的精神。分析：第二段中，妻子已經很明確判斷出丈夫偷了面包，但她并沒有明言。丈夫在被窩中吃面包，妻子可以安然入睡，也體現了她對丈夫深摯的愛。最后妻子以謊話對謊話，更能體現她對家人和家的深沉的愛。

另外，主題的理解：①這篇小說通過描寫戰爭背景下人們在饑荒處境中的生活常態，表現了戰爭對人性的戕害以及作者對戰爭的譴責。②丈夫因為饑餓，瞞著妻子深夜到廚房偷吃面包，被妻子發現以后，又極力掩蓋真相。饑餓，讓他們“看起來相當老了”，讓他們互不信任，讓本性善良的丈夫甚至“在結婚三十九年之后開始撒謊了”，而造成這一切的罪魁禍首就是戰爭。③作品中也描寫了一些溫情的東西，比如對丈夫心理的刻畫，比如妻子為了維護丈夫的自尊而不戳穿真相的對話描寫，比如小說的結尾妻子把自己的面包分給丈夫的情節，所有的這些都表現了人性的善良，然而這些美好的人性卻因為戰爭的存在而逐漸消失。

3 拓展啟示類。

簡要談談，如果缺乏志愿精神和志愿行動，在社會發展進程中，對人的發展會有怎樣的影響。(2010年湖南卷第15小題)

[答案]①從人對社會的融入(社會角度)看，少了一種擴大交往面、凝聚交往對象的重要場域，對價值合理性社會意義的關注以及人本化取向的生活目標都可能趨于淡化。②從個人發展角度看，少了一個提升個人素質的平臺，一條讓個人全面發展的重要途徑，在人的發展進程中可能出現畸形走勢。

[解析]本題考查探究文中的某些問題，提出自己的見解，能力層級為F。首先審清題干要求，尤其“在社會發展進程中，對人的發展會有怎樣的影響”是解題的關鍵，可以分列出兩個方面：一是個人發展會受什么樣的影響；一是從人和社會的關系看，會受什么影響。考生往往容易想到第一點，但對第二點比較困惑，需要仔細思考。作答時可以借助文本相關段落(第三段、第四段)的關鍵語句。

4 綜合理解類。

本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。(2010年江蘇卷第14題)

[答案]深刻意蘊：(1)飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；(2)馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護；(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；(3)牛的恐懼、發抖：列平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

[解析]探究題。無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發，不能只局限于一點。深刻意蘊：①角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰勝自然和艱險；②角度二：領隊和漢子們。表現團結協作，相互信任，關心愛護以及無畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領隊。表現艱苦環境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發掘。

探究題的設置是基于文本，又高于文本，因此，無論是觀點見解的形成還是運用知識進行分析，都要緊扣文本，聯系社會現實，進行合情合理的探究閱讀。因此，在高考復習中要提高探究能力，就要儲備知識，夯實基礎，在研讀文本的基礎上，明確探究題的探究任務，聯系知識，提出見解，依從文本，聯系現實，條分縷析，展現自己的思維。這樣，才能在考場上取勝。

責任編校 彭 琳