校企合作辦學的實踐探索與思考

摘要:當前職業教育模式改革的思路就是產學研結合，能夠實現產學研結合的途徑就是校企合作[1，2]。這對于學校和企業雙方來說都是互利互惠的[3]。

關鍵詞:教育模式產學研結合校企合作

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)02(b)-0229-01

近年來，就業市場出現怪現象，一方面就業難消息頻見報端，另一方面企業為招不人才大倒苦水。據專業人士分析指出:這是學校的教育模式與企業的發展嚴重脫離所造成的。同時《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出:職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點;職業教育要堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革;要依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合。這些都為職業教育模式選擇提供新視角。職業教育的關鍵在于特色，特色取決于教育模式選擇，而在現有教育模式中校企合作模式又是確保特色的最佳選擇。因此，產學研結合是職業教育改革的必由之路[4]，校企合作是實現產學研結合的重要途徑，是職業教育改革與發展的根本出路，是企業參與競爭的必然要求[5]。

那么學校和企業如何進行合作呢？我來談談幾點做法。

1學校應充分考慮社會需求

在設置專業方向時，學校按企業所需來確定，不能盲目廣泛。建立由學校領導、高級專業技術人員、行業(企業)專家、高級技師等組成的專業建設指導委員會和實習指導委員會，企業與學校共同制定人才培養方案，并適時根據社會需求優化培養方案。按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要共同確定更為具體詳實的各專業的培養目標，共同確定工學結合的課程標準，共同制訂專業教學計劃、課程設置、教學內容、課程實踐環節和課時的安排。我校成立了由張希成校長、郝玉華、申思維等教授、邵根伙總裁、王培新總經理、李明云總工程師等組成專業建設指導委員會和實習指導委員會，共同審核課程標準、教學計劃、實踐教學環節等。學校專業老師和企業專業技術人員共同參與專業課程的開發、編寫教材、安排實踐性教學環節。以崗位技能及標準、行業規范及標準的訓練為主要內容，開發富有學校個性化特色的校本課程，完成以能力為本位、以職業實踐為主線的，形成理論與實踐一體化的優質職業教育核心課程體系。以培養職業能力為宗旨，大力改革實踐教學體系，積極開展項目教學。在教學過程中，改革以前的學科體系，把教材內容肢解成許許多多的項目，進行項目教學，將項目內容貫竄于教學之中。另外，在有工程或生產時，讓學生以企業的一員參與其中，積極參加實踐環節的鍛煉，提高實際操作能力。例如:我校在建設校園廣場景觀時，讓學生全程參與設計與施工過程，這樣就大大提升了學生的思考能力和操作能力，以適應社會的需求。

2切實加強實訓基地建設

在學生實訓基地建設時，學校可以根據專業特點，一方面積極自籌資金，開辦校辦工廠。先后籌建了禾康飼料有限公司、田景苑園林綠化有限公司等，建立開放性的，企業化管理的，集教學、生產、科研為一體的恒農科技示范園區，將引種試驗、生產示范、技術推廣、教學實習、科學研究、科普教育集中于一體，為學生的實習提供了實訓場所，為教師的科研和技術的推廣提供了廣闊的天地，同時學校也帶來了一定的經濟效益，進而為學校的發展提供了充足的資金保障。另一方面廣辟校外的實訓基地，先后與淮安藝華園林建設有限公司、鹽城百思德信息網絡工程建設有限公司等單位建立長期的合作關系，與聯系的單位簽定合作協議，利用企業的設備、場地等。同時從雙贏的利益機制出發，企業采取共建、捐建等方式，以設施、場地、技術等多種形式，開展生產性實訓基地、職業培訓基地的建設，甚至將企業生產線搬到學校，共建實驗室，以彌補學校實訓基地的不足。

3從社會上聘請高級技術人才

學校一方面從企業中引進實踐經驗豐富的、了解前沿技術的高級人才擔任專職教師，先后從企業中招聘朱崇志、施華等高級技術工程師來學校擔任專職教師，讓他們把豐富的生產實踐經驗、生產第一線新技術、新工藝帶到教學中來，豐富了課堂教學內容，并在指導學生實習的過程中，將豐富的實踐經驗傳授給學生，既提高了教學效果，又增強了學生的實踐技能;另一方面學校從企業中把工廠生產流水線、機器搬到學校中來，聘請工廠技術人員到學校來開展定期或不定期的專題講座，擔任實習指導老師，指導學生實習。例如，學校和淮安唯新機械廠建立長期合作關系，將淮安唯新機械廠的一條生產流水線移到學校實驗室中來，聘請工廠技術人員來學校擔任實習指導老師，指導學生實習。同時聘請工廠技術工程師到學校來開展諸如汽車維修、插花藝術、計算機維護等的專題講座，介紹行業的新技術、新方法、新工藝和新發展。這樣不僅能夠開闊學生的視野，擴寬專業知識面，獲取最新信息，而且能夠讓學生迅速提高他們的專業技能，為學生到企業實訓，將來就業打下良好基礎。

4安排教師下企業鍛煉

校企合作是學校與企業的合作，是教學與生產實踐的合作，是理論與實際的結合。學校每年安排教師利用寒暑假到企業生產第一線參加鍛煉，了解企業文化、管理制度、生產工藝流程，了解生產第一線新技術、新工藝，強化教師的實踐技能，提高“雙師”素質，提高教師的技術運用能力，把生產第一線新技術、新工藝帶到教學中來，將生產實踐技能運用到教學實訓中來。先后派出孫鳳建、王玉鳳、蔡小全等幾位教師到淮安藝華園林建設有限公司、揚州三和醬菜有限公司、上海農友種苗有限公司、鹽城網橋建設有限公司、淮陰大北農飼料有限公司等這樣的單位，作為公司的一員，參加生產。這樣就開闊了教師的視野，提高了教師的實踐技能，培養了“雙師型”教師，推進了專業建設，打造了骨干專業，同時提高了社會生產參與度，提高了社會知名度。

5在企業中鍛煉學生

學校與企業簽訂專業實習協議，安排學生到企業實習。這里實習可分為平時教學實習和最后專業實習。進行平時教學實習時，就是定期或不定期地到工廠參觀，讓學生了解生產工藝流程、企業文化。這樣一來學生就熟悉單位的基本情況，不致于以后到單位一臉茫然、手忙腳亂。最后專業實習就是在學業最后一年安排頂崗實習，讓學生作為公司一員進入實戰角色。通過頂崗實習，學生掌握相應專業工作的方法和技能，重點培養學生的知識應用能力、分析和解決實際問題的能力以及適應社會的能力。這樣為以后就業作好準備，讓實習連著就業。

6加強學校和企業科研攻關合作

學校具有強大的科研技術優勢，并且和淮安農科院等科研單位強強聯手。學校的科學研究要以企業的發展需要為攻關方向，將科研成果轉化為工藝技能、物化產品、經營決策，同時為企業提供咨詢、培訓等服務。同時教學、科研并舉，教師、學生共同參與和承擔技術應用科研項目，根據技術合作項目開展教學，有效地提高了科研效率，提升了教學水平和效果，也解決了行業、企業的生產實際問題，滿足了行業、企業的發展需求。企業可以向學校提供資金、設備，為學校的科研項目提供贊助。

參考文獻

[1]霍曉光．校企合作，產學互動[J].訂單培養，中國培訓，2006(2).

[2]楊金土．校企合作是辦出高職特色的重要條件[J].寧波職業技術學院學報，2002(4).