高校化學實驗教學存在的問題及建議

摘要:本文分析了高校化學實驗教學中存在的一些問題，并針對問題提出相應的改革建議。

關鍵詞:化學實驗教學問題建議

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)02(b)-0193-01

高校化學實驗教學不僅是化學及相關專業理論教學的輔助教學方式，更是培養學生實踐能力、科研能力、綜合素質的重要實踐教學環節，也是開展創新教育的重要途徑。

1高校化學實驗教學存在的問題

1.1 化學實驗教學污染嚴重

大多數高校化學實驗的教學中，實驗室污染一直是一個比較突出的問題，特別是有機化學實驗，實驗時間長，所用藥品種類多用量大，而且大多的藥品易揮發有毒，不僅威脅著教師和學生健康甚至生命，也造成了實驗室周邊環境的嚴重污染。

1.2 實驗內容及教學模式傳統呆板

目前大多數的實驗教學內容還是按傳統的方式設計，學生按照講義上規定的內容和步驟完成即可，這不能達到實驗教學的目的;教學模式也是以教師的講為主，學生在實際操作時也是完全照著老師講的和講義上的要求在一絲不茍的做，實驗雖然做完了，但對實驗的原理、意義、目的并不清楚，學習完全處于被動狀態而不是積極主動從中獲取，結果造成思想遲鈍，缺乏分析問題和解決問題的能力以及實際操作的能力，更無創造性。

1.3 課程教學內容重復單一，學生喪失興趣

目前高校化學專業的實驗課普遍存在著分科太細，各自相對獨立，自成體系，以致有機實驗與無機實驗、有機實驗和分析實驗、分析實驗與無機實驗以及教法實驗等都存在著不同程度的內容上的橫向重復，中學與大學實驗內容也存在著許多低層次的縱向重復，另外性質實驗和驗證實驗比例過大，綜合、設計、開發型實驗太少，嚴重制約著學生的創造思維，對學生創新能力和全面素質的培養不利。

1.4 理論教師教學科研任務重，輕實驗課教學;實驗室人員待遇低，任務重，有情緒

目前大部分高校重理論，輕實踐;重上課輕實驗。部分理論課教師既要上理論課又要上實驗課，還有繁重的科研任務，自然把實驗教學作為次要任務，這對于提高實驗水平和改進實驗方法等關系到實驗室整體水平提升的方面是非常不利的。相反實驗隊伍工作較繁重、廣而雜、細而深，承擔的責任比較大，但是他們一直被視為“教輔”人員，地位和作用被嚴重忽視，對他們的人格、勞動和價值的尊重與開發不夠，導致工作熱情不高，缺乏積極性、主動性和創造性，在一定程度上影響教學、科研的順利進行。

2改革建議

2.1 改善實驗教學條件，推行“綠色化”化學實驗教學

要推行“綠色化”化學實驗教學，首先要培養實驗師生的環保意識，即將綠色化學思想貫穿于化學實驗教學的全過程中，即實驗人員、教師和學生、實驗管理人員、相關領導首先要有綠色化理念，在日常教學過程中可以用綠色化學思想指導和規范化學實驗教學和實驗室建設，增加環境保護的觀念。

2.1.1 實驗室儀器設備的綠色化

首先要做到實驗室布局規范、科學。盡可能去掉毒性大、揮發性強的溶劑和試劑。對確實無法避免使用有害或腐蝕性物質，可采用“微型化學實驗”。微型化學實驗的優點是實驗現象明顯，設備小巧，試劑用量小，只是常規用量的1/10～1/1000，節約實驗材料和時間，減少污染，是真正的安全、無毒、環保的實驗設備。實驗設備綠色化的另一佳徑是多媒體仿真實驗技術。仿真實驗可以使學生提前預習，反復模擬，特別是危險、易爆、毒害性、放射性、試劑昂貴的實驗在熟練操作過程，再到實驗室去做，提高實驗成功率，降低實驗事故發生率，減少浪費，降低環境污染。

2.1.2 實驗過程的綠色化

首先教師科學安排實驗內容，在選擇、設計實驗項目時，應盡量采用無毒無害的試劑，從源頭上減少污染物的產生;其次，對實驗項目進行無害化潔凈設計，對實驗中催化劑、試劑、工藝路線進行改進，這是保證實驗過程綠色化的前提。

2.1.3 實驗廢棄物處理的綠色化

對實驗室廢棄物的處理，首先嚴格要求學生基本操作正確規范，取放藥品仔細準確到位，嚴禁滴漏潑灑;其次對實驗過程中的廢液、廢渣收集在制定的容器中并做妥善處理;鼓勵學生探索處理實驗廢棄物的方法和途徑，選擇、設計回收、循環利用產物的實驗，培養實驗全過程綠色化思維和操作的習慣。

2.2 推行教學內容和教學模式的改革，培養創新型人才

實驗教學的模式有必要進行改革，實行開放式實驗教學，提高學生對實驗課程學習的積極性，注重學生實踐能力和創新能力的培養。比如在學生起點較低的情況下，實驗教學就要循序漸進的、有步驟分階段地完成，首先對學生進行嚴格、正規的基本訓練，讓學生在有限的時間內各種能力得到較快的提高。

實驗教學必須更新目前的實驗內容，從各自學校的實際教學情況出發，大膽調整傳統的教學結構，適宜地選擇和增減教學內容，避免實驗教學的低層次的重復，適當地減少驗證型或演示型內容，增加綜合性、設計性試驗的比例，真正使理論教學與實驗教學相輔相成，啟發學生個性思維的發展，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

2.3 更新觀念，以人為本，提高整體素質，實施全面發展

首先校、系領導及各職能部門必須徹底轉變觀念，加強認識，改變過去重理論輕實踐的觀念，應把實驗工作看作是辦學的基礎性工作，是體現教學科研水平、展示辦學實力的重要標志[5]。其次，領導要從思想、生活、工作待遇以及進修培訓等方面關心和幫助他們，提高實驗室工作人員的社會地位，以解決教師不愿到實驗室工作的問題。

對于理論教師輕實驗教學、學生不想做實驗的現象，可以改變以往統一安排實驗課的方法，將實驗課的教學任務由實驗中心統一安排，由實驗中心聘請自愿指導實驗課的教師。這就激發了教師的積極性，從而保證實驗教學質量。

3結語

實驗教學改革是一個長期而復雜的過程，今后我們仍然要繼續努力，大膽探索，勇于實踐，進一步深化化學實驗教學的改革，努力使我們的實驗教學質量和教學效果有更大的提高，進而達到不斷強化學生創新能力培養的目的，使高校化學實驗教學具有強大的生命力。

參考文獻

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[5]王紅.淺談高校化學實驗室存在的問題與對策[J].科技信息，2010，23:684～794.