培養學生自主學習的探討

摘要:目前教育部正在醞釀出臺的《教師教育標準》，對教師的入職標準有所提高，確立了“兒童為本”、“實踐取向”、“終身學習”三大原則，將改變目前偏重書本知識、讓學生死記硬背式的教學方式。教師工作的重心必須從“教會知識”轉向“教學生會學知識”，即所謂的“授之以漁”;而學生的學習也才能實現“自主化”。“授人以魚，不如授人以漁”。讓學生學會自主學習，才能使學生受益終生。所以培養學生自主學習的能力尤為重要。

關鍵詞:培養自主學習

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)02(b)-0187-01

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，有遠大的自主學習目標，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。對如何培養學生的自主學習能力，本文淺談幾點探討意見。

1要培養學生自主學習的目標

“為使命而生存，以目標為向導。”明確學生學習的目標，使學生成為他想成為的人。讓他們好好地去思考在家庭、學校以及踏進社會后所扮演的角色和那些能給他帶來最大成就感和快樂的事情，讓他們去思考關于你是誰、關于生命的意義、關于做什么樣的人、想要實現什么的問題。這些問題中往往蘊涵著巨大的能量。事實上一旦學生開始琢磨這些他們暫時無法找到答案的問題，就會發現他們已開始轉變。思維的轉變具有驚人的力量，學生會逐漸在思考的過程中找到杠桿支點，借助自我暗示、自我控制、自我激勵等手段，進行自我超越，具備了一種實現生活中既定目標的能力。這種能力稱之為“創造性張力”。

確立學習的目標，增強學生的參與意識。學習目標明確、具體、可操作性強，學生就會圍繞目標自己動手、動口、動腦，積極主動地參與學習活動。教師則引導學生通過自學、思考、討論、合作等方法，摒棄錯誤，發現真理，進而完成由感性熟悉向理性熟悉的轉化，具備創新能力。

2要培養學生自主學習的興趣

學生有了明確的自主學習目標這個主心骨后，通過師生雙方的共同努力，學生就能對學習產生濃厚的興趣。

“興趣愛好是最好的老師”這話很有道理。凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣愛好。興趣愛好是學生對學習活動的一種積極的熟悉傾向，它是學生獲取知識的推動力，是學生內在的學習動機。

教師盡最大努力創設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環境，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索、團結合作，為創造性人才成長創造良好的氛圍。學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，能讓學生對學習產生濃厚的興趣，同時也能讓學生對學習產生興奮和愉快感。

新課標強調將課堂交給學生，充分發揮學生課堂主人公的地位。教師對學生的學習要多鼓勵，對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。

對于學生在課堂教學過程中出現的“偏常”行為，教師應該寬容、理性地對待，要以賞識、激勵為主，一切從學生實際出發，一切為鼓勵學生服務，提高、激發學生的學習興趣愛好。教師要始終記住自已的任務是為學生服務、是學生學習過程中的幫手，因此老師應為激發學生興趣學習做充足細致的預備。課堂上，教師應本著“遵重個性、體現差異、激發活力、促進發展”的原則，對不同學生提出適宜其發展的不同要求，引導學生充分發展他們的優勢，還學生一個自由發展的廣闊天空。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。

3要培養學生自主學習的方法

“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。教師的責任就在于教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑，這是教給他們的一個發展受用的財富。教師能指出一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性的發揮。

教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，也是培養學生自主學習能力的關鍵。

讓學生參與教學，靈活變化授課位置，用啟發性的問題引發學生的深入思考。讓學生參與到的講課中來，教師走到學生中間去，講臺不是教師的私人空間，目前的教師教育教學理論是“授之以漁”，講臺完全可以對學生開放，教師間或走進學生中間講課可以拉近與學生的空間距離，更便于吸引學生的注意力，同時給學生一種參與感與親切感，使學生更快捷更清晰地領會授課內容，以期達到共振效應和交互效果，營造出融洽的教學氣氛。教師亦可根據教學的內容和進度，有計劃或即興向學生提出啟發性的問題，并引導學生進行積極地思考。問則疑，疑則思。教師通過一個個相互聯系的問題，布障設疑，激起學生的疑問，通過釋疑使問題步步深入，使學生產生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之感，進一步激發他們強烈的求知欲望，從而收到良好的組織教學的效果。

總之，教師只有以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發學生的學習興趣，授之以漁，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知，不斷自主地創新。不管誰在學校學習期間，還是以后在社會工作中，如果誰自主學習能力強，自主創新能力強，誰就受益終生。如果國民自主學習能力強，自主創新能力強。國家就能經久不衰，興旺發達。