體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)初探

當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)提出的目標(biāo)可能對(duì)大部分體育教師都不是一個(gè)大問(wèn)題，但要把這些目標(biāo)與內(nèi)容方法聯(lián)系起來(lái)就比較困難。于是出現(xiàn)了這樣的情形：在教學(xué)中理直氣壯地提出了增強(qiáng)體質(zhì)，掌握“三基”的目標(biāo)，安排具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，卻又在爭(zhēng)論把哪一條放在首位；提出了“健康體育”“終身體育”的目標(biāo)，自己在教學(xué)中不知何時(shí)貫徹；在理論上不否認(rèn)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在實(shí)踐中卻總是以教師為中心；都知道學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異，組織教學(xué)上卻難以改變“一刀切”“齊步走”的做法；都強(qiáng)調(diào)要把體育教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，但在體育課上提出的教學(xué)任務(wù)卻又抽象得讓人無(wú)法操作和評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，這主要是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)思維方法，一個(gè)把目標(biāo)具體化的思維方法。當(dāng)然可能也會(huì)受到別的一些因素的影響，如對(duì)目標(biāo)理論缺少充分研究，受體育學(xué)科某些特點(diǎn)的影響等。

一、正確區(qū)分和把握“期望目標(biāo)”與“行為目標(biāo)”

筆者認(rèn)為，目標(biāo)可以分為兩個(gè)層次：“期望目標(biāo)”和“行為目標(biāo)”。在《大綱》和《條例》中出現(xiàn)的目標(biāo)是期望目標(biāo)，是學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，是學(xué)生通過(guò)在校期間的體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這些目標(biāo)也可以出現(xiàn)在學(xué)校體育工作計(jì)劃上、學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃上，但每個(gè)教學(xué)單元和每節(jié)體育課上就不需要這樣表述了。每個(gè)教學(xué)單元和每節(jié)體育課應(yīng)以行為目標(biāo)來(lái)表述，如教學(xué)手段、教學(xué)要求，在教學(xué)中體驗(yàn)到什么、領(lǐng)悟到什么。如何保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中平等、切實(shí)地獲得良好的心理體驗(yàn)等。現(xiàn)實(shí)中，我們往往能夠教會(huì)學(xué)生一些技術(shù)、技能，發(fā)展學(xué)生一些身體素質(zhì)，卻很難讓他們真心實(shí)意地喜歡體育、理解體育，達(dá)到身體上得到鍛煉、思想情操上得到陶治的目的。實(shí)際教學(xué)中，不僅要重視顯在客觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也重視潛在主觀心理方面的教學(xué)效果。許多體育教育家都認(rèn)為在體育教學(xué)中獲得良好情感體驗(yàn)，主要來(lái)自四個(gè)方面：充分的運(yùn)動(dòng)，在身體機(jī)能上獲得愉悅；得到新知識(shí)明白了新道理；技術(shù)上有所提高；在運(yùn)動(dòng)中與同伴相處得和睦、愉快。由此可見(jiàn)，只有具體的小目標(biāo)、行為逐步的完成和積累才能保證學(xué)校體育“期望目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

二、以“主觀”和“客觀”兩個(gè)方面來(lái)考慮目標(biāo)

體育教學(xué)既要向?qū)W生傳授“三基”，完成一些客觀、顯在的任務(wù)；也要完成培養(yǎng)人格、使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)、體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的任務(wù)。在體育教學(xué)中，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往比較重視使學(xué)生“學(xué)什么”“掌握什么”。但是如果不能有意識(shí)地去挖掘運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的情感因素，那么即使費(fèi)了九牛二虎之力教會(huì)了學(xué)生一些知識(shí)、技術(shù)、技能，學(xué)生并不能真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，甚至?xí)磸?fù)經(jīng)受失敗，飽嘗痛苦。“主觀”的方面制定目標(biāo)筆者認(rèn)為更重要，因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提，體育課的內(nèi)容本應(yīng)是生動(dòng)活潑、豐富多彩、自然、發(fā)自內(nèi)心的，但現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)多的規(guī)范性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容占了主導(dǎo)地位。規(guī)則是為比賽服務(wù)的，如果稍稍變換一下思維方式，就可使更多學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴的成功中逐漸接近大的成功，接近我們體育教學(xué)的最終目標(biāo)。而要使學(xué)生們經(jīng)常體驗(yàn)到成功，我們就必須站在學(xué)生的立場(chǎng)上重新考慮教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谥贫▽W(xué)生“掌握什么”時(shí)，也要重視方法和效果，挖掘其中的內(nèi)在情感因素，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，以達(dá)到體育的最終目標(biāo)。

三、從“教”和“學(xué)”兩方面把握目標(biāo)

體育教育經(jīng)歷了體育教育論、全面發(fā)展論和終身體育論的三個(gè)階段的變革過(guò)程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的目標(biāo)總是以教為主。上課時(shí)，教師宣布“本課任務(wù)”后，學(xué)生才知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，這種單調(diào)而枯燥的教學(xué)形式往往使學(xué)生感到索然寡味。因此，“教”的目標(biāo)一時(shí)很難轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，任憑教師調(diào)來(lái)調(diào)去，這種教學(xué)何談學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。筆者認(rèn)為“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)可能更好一些，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在肯定教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)練。注意教學(xué)手段的多樣性和靈活性，并將各種教學(xué)方法相配合，充分發(fā)揮教學(xué)法的配套功能和效應(yīng)，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)練習(xí)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。使“教”和“學(xué)”完美統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生才能充分發(fā)揮體育智能、運(yùn)動(dòng)才能，在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，體味到體育鍛煉所得到的愉快和滿足，使他們?cè)诳鞓?lè)中觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力等得到充分的發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）