挖掘運用課程資源提高職高美術課堂教學實效

一、職高美術課堂教學現狀

相對于普高而言，職業高中仍處于“弱勢”：生源“低質”、管理棘手、資源不足，乃至部分教師工作動力的缺失等等，直接導致職高課堂教學的低效。職高美術課堂教學也不例外——“理論課趴下一片、操作課抬頭看天”的現象也有發生。如何調動學生的學習積極性，如何挖掘和運用有效課程資源，如何通過創新的手段幫助教師走出教學“誤區”，如何提高職高美術課堂教學實效，已成為了一個當前需要研究的課題。

二、應對策略

面對職高美術教學現狀，筆者認為職高美術教學必須注重教師自身的提高，注重教學實效性；必須注重挖掘、運用課程資源；必須讓學生真正成為美術教學過程的主體，通過行之有效的手段讓美術教學過程成為學生“心靈旅行”的一種享受，寓教于樂，促進專業文化和專業技能的掌握與應用，切實提高職高美術課堂的教學實效。

1.樹立信心，走出誤區

職高學生本質不壞，只是因為受到挫折或者厭學而對學習提不起勁來，或者說那只是缺乏信心的表現。教師要抓住這一點，讓學生樹立信心。只要努力，學好專業技能不是問題，每一個人都有可能成為設計師或者藝術家。

2.以美激趣，開發課堂生成資源

眾所周知，想要一個人做好一件事情，首先要讓人喜歡做這件事情的過程，職高美術專業教學更是如此。美術教師首先要讓學生喜歡美術專業。在追求專業學習的過程中，教師再進一步開發課堂的生成資源就水到渠成了。如在職高服裝專業教學中，有學生認為服裝專業就是學裁縫，沒有前途，只是技工，談不上藝術。筆者在教學過程中，不急于讓學生操作專業技能，而是通過世界經典名畫欣賞、自然風光欣賞、裝飾畫作品欣賞，再到服裝設計欣賞，在欣賞服裝設計的過程中點出設計作品中蘊含的自然、人文因素，有些元素就在學生身邊，學生一下子感覺親切了，覺得服裝設計是有意思有創意的，使教學過程成為一種享受。

3.挖掘遴選，運用傳統美術資源

注重傳統文化資源的挖掘和搜集，遴選其中的優秀傳統文化，結合美術專業進行教學。組織學生實地考察與寫生，去景區攝影、采風，編制適應不同專業學生的“臨時性教材”，充分利用當地的人文、自然資源，激發美術學習的興趣。

4.整合應用，提煉“非資源性”資源

學生雖然選擇了美術專業，但是因為文化素養和專業基礎等客觀原因，學生發現美的能力并不是很強，更有甚者因為厭學而不善于發現身邊的美，筆者在教學中引導學生透過現代生活中大量的廢棄物品，以藝術的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術的再生，讓學生成為美術學科開發利用“非資源性”課程資源的有效參與者。

最近幾年，“十字繡”和“絹花”打得熱火朝天，學生們對此不僅很熟悉，有的還在業余時間幫家長制作“十字繡”和“絹花”產品。本著“盡可能地運用社會生活中的資源進行有效教學”的要求，我讓學生利用課余時間和興趣小組時間進行“染絲（襪）插花”和“染草工藝插花”的嘗試練習，還通過選修課的形式向學生傳授“十字繡”的技法。另外，教師們還主動幫助學生在校園內展示、銷售作品，以此培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的審美能力。通過“利用廢棄易拉罐、塑料瓶進行裝飾工藝品制作培訓課程”，或用干草花葉進行造型的裝飾畫，或用服裝廠的下腳料開發的碎布頭粘貼畫，還有的用河卵石進行構思的卵石畫，用舊報紙與零碎的絲條、布頭“合成”的服裝設計圖……這一系列美術課程資源的開發利用，激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力和形象思維能力，引導學生一步步走進美術的空間，從而接納美術專業。

5.就地取材，挖掘校園文化資源

筆者在教學過程中，注重課堂校內豐富文化資源的挖掘與應用，促使學生善于觀察身邊的美，合理利用校園內最基本、最便利的資源。如美術教學的透視、寫生教學，表現內容中的室外景色、花草樹木等等，都可以利用校園中的現成資源，達成教學目標，提高教學效率。筆者在講到透視的時候把學生帶到操場上席地而坐，讓學生觀察教學樓，在觀察和分析的時候學生自然理解了視中線、視點等專業術語的含義。另外，我把校園中的運動會、美術展覽、聯誼會等開發成綜合探索課，讓學生在日常活動中找出與美術關聯的點，并從中找尋切入點。通過舉辦“班標”“校標”設計大賽，將比賽中突出優秀的美術作品張貼、懸掛于校園之內，起到熏陶的作用。同時，筆者還邀請有一定實力或成就的學生回母校為師弟師妹們現場獻藝，通過“現身說法”讓學生鼓足學習的勇氣。筆者發現，一旦學生具備了發現的美的眼睛，有了學習的興趣，能挖掘和運用美術資源，他的專業技能也有了質的飛躍，從而進一步提升職高美術課堂的教學實效。正所謂美術教育教的不是吃飯的技能，而是發現美、感受美和表現美的過程。

三、取得的成效和反思

1.注重學生感受，凸顯以人為本

通過挖掘運用有效教學資源和不同的情感體驗激發學生的自發性和創造性，取得了非常好的效果，學生把美術專業課視為最有意思的課，同時也愛屋及烏地喜歡我這個專業教師。基于此，筆者思考，職高美術教學要注重技能的落實，更要注重學生的感受；要重視學生的成績基礎，更要注重學生日后潛力的挖掘；要以書本為主線，更要開發有效資源，達到提高課堂教學效果的目的。

2.師生調整心態，生成資源豐富

職高教師一定要遠離思想誤區，客觀看待職高教學現狀，教學生發現的方法、操作的能力，尤其是要培養學生樂觀向上的心態和敢于嘗試的精神，讓學生在挖掘、運用有效課程資源的過程中掌握專業技能，科學發展。學生是學習的主體，主體性資源的開發最為重要。外在有效課程資源的開發目的是為學生服務的，學生是資源使用的主體，是生成豐富資源的基礎。要豐富課程資源，就必要先豐富自己、發展自己、提升自己，要注意幫助學生學會調動自身的知識、經驗，去主動探求認知對象。

3.資源有效利用，學生樂于學習

豐富課程資源，不僅豐富了教師的教學模式和教學內容，對于轉變課程功能和創新學習方式也具有重要意義。特別是在教學過程中，師生之間共同參與開發，師生之間的互動相長，使傳統單一的學習方式發生了轉變，使教師和學生形成了一個真正的“學習共同體”，為提高職高美術教學實效奠定了基礎。只有資源有效利用了，學生才能從中得到快樂，從而樂學、勤學，進而使教學過程成為師生共同開發、豐富、整合和運用課程資源的課程建設過程。

4.學生樂于學習，主動挖掘有效資源

筆者經過教學研究，為學生構建了一個內容豐富的課程資源體系，也和學生產生了默契和信任，一步步引導學生從厭學、怕學的情緒中走出來，并漸漸喜歡上美術專業，敢于嘗試設計和創作，感受到了成功的喜悅。我欣喜地發現漸漸有學生主動跑來告訴我，說是自己村子里還有一個老的祠堂，他觀察祠堂的外貌，富有特色的屋檐和長滿青苔的墻壁都可以作為素材用到服裝設計中；也有學生告訴我她通過對荷花的欣賞和分析，創作了荷花系列的服裝效果圖；還有學生對我說校園某個角落的花草很有特色，也可以“為我所用”。沒有教不好的孩子，只有教不好的老師；好與不好，關鍵在于教師如何引導；會與不會，關鍵在于學生能不能自覺動手操作。為此，筆者思考，是不是還有別的途徑可以讓學生在學習過程中更好地產生興趣并更快地進入專業學習的狀態?是不是還有更多的課程資源需要挖掘？

職高美術教學研究是一個不間斷的過程，更是一個師生互動的過程，職高美術教師要遠離思想的誤區，挖掘、運用有效課程資源，激發學生潛能，讓學生參與課程資源的開發和利用，提高職高美術課堂教學的實效。

（作者單位：浙江省富陽市富春職業高級中學）