信息技術(shù)與課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們欣喜地看到越來越多的教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的氣息，大大地提高了課堂教學(xué)效果，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用越來越突顯。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，正是立足于時(shí)代的高度，認(rèn)真審視了社會發(fā)展的趨勢，針對未來人才培養(yǎng)的需求和目前中小學(xué)教育中的薄弱點(diǎn)，而提出的一項(xiàng)行動策略，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

一、研究方法

一是文獻(xiàn)研究法搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識，為論文提供立論依據(jù)。

二是調(diào)查法明了教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用狀況存在的問題。

三是訪談法通過引導(dǎo)師生深入交談，獲得可靠有效的資料。

二、當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)狀況的分析

1.調(diào)查步驟與方法

筆者做了兩份分別關(guān)于教師和學(xué)生對信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的看法及現(xiàn)狀的調(diào)查問卷300份，其中教師100份，學(xué)生200份，發(fā)放給即墨市五所中學(xué)，并全部收回，其中有效問卷267份，有效率89%。

2.調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)生的反饋情況。學(xué)生喜歡的多媒體課件類型見圖1。

（2）教師的反饋情況（見表1）。

三、不同學(xué)科課程教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用狀況的內(nèi)容分析

1.語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用狀況

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對客觀事物的認(rèn)識還停留在“表面”，或者僅對經(jīng)歷過的事物有一定印象。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問引入，可以全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用狀況

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)。

四、信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

1.內(nèi)涵把握有偏差

由于對內(nèi)涵的錯誤理解，從而導(dǎo)致了實(shí)踐中的誤區(qū)。例如有的教師課件做得非常美觀，內(nèi)容也很豐富，但是教學(xué)效果卻令人不敢恭維，究其原因，就是課件制作太“花哨”，引起學(xué)生注意課件的美觀，而忽略了課件中的內(nèi)容。

2.教師整體信息素養(yǎng)低、使用計(jì)算機(jī)不熟練

據(jù)調(diào)查，大部分中小學(xué)沒有針對教育信息化設(shè)立行政部門，僅僅設(shè)立了信息技術(shù)教研組，甚至連信息技術(shù)教研小組都沒有，而是合并在音體美教研組中。這必然造成許多信息技術(shù)教師忙于應(yīng)付教學(xué)，使得對于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容探索不夠，研究不夠。

3.發(fā)展不平衡

一方面，小學(xué)與高校的實(shí)踐現(xiàn)狀優(yōu)于中學(xué)。這主要是由于小學(xué)與高校升學(xué)壓力較小，特別是高校，具有經(jīng)濟(jì)與師資方面的優(yōu)勢，硬件環(huán)境好。而中學(xué)迫于高考競爭的壓力與經(jīng)濟(jì)條件的制約，進(jìn)展緩慢；另一方面，不同地區(qū)的同類學(xué)校之間存在著較大差距。一般而言，經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，水平相對較高，但也不是絕對，還取決于教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度。

五、提高信息技術(shù)應(yīng)用效果的策略

1.信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是在網(wǎng)上搜集與教學(xué)有關(guān)的圖片資料，以及教學(xué)需要解決的問題、切入的角度等，都要精心，要切合教材內(nèi)容的需要，要切合學(xué)生的實(shí)際。

2.要營造寬松和諧的課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營造，課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多地依賴于學(xué)生的自律。教師在課堂中設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通。

3.促進(jìn)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與信息技術(shù)輔助教學(xué)的完美結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但在長期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)有的特色。因此，推行信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)手段為教學(xué)添。

（作者單位：山東省即墨市技工學(xué)校）