《機械基礎》課程教學之我見

《機械基礎》是中等職業學校機械專業的一門專業基礎課程。它具有較強的綜合性和實踐性，重在培養學生掌握機械傳動原理、機械零件、常用機構的結構應用特點，掌握機械設備的日常維護和簡單維修的基本技能，為以后工作打下必要的基礎。由于該課程涉及機械原理、機械零件、液壓傳動等多方面的內容，而學生的學習時間有限，若處理不當，就會影響教學目標的實現，達不到培養學生能力的要求。

一、關注課堂教學，強化目標管理

“以學論教”是現代課程教學評價的指導思想。這里的“學”是指學生能否學得輕松，學得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，是否具體有效，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。課堂教學是一種有目的、有計劃的活動。《機械基礎》的教學應擺脫傳統的學科教學系統性、完整性的束縛，強調基礎知識、基本原理，注意實際應用，適當引入新理論、新技術、新工藝和新方法，以求在較短的學習時間內提高教學效率。

《機械基礎》中的機械原理，研究的是機器中機構的運動特性性能和設計問題。這與一般的基礎課程存在不同之處：第一，一題多解；第二，只要能實現給予的運動要求，其方案都是對的，而差別在于考慮現實問題的周到性和合理性；第三，不限于邏輯推理的結果。例如，在講解機械傳動時，從傳動是把機器動力部分的運動和能量傳遞給執行部分的這一目的入手，引出傳動的類型、特點和應用；最后，根據機器的功能和要求選擇合理的傳動方式。機械零件部分是學習通用零件的結構、功能和特點，在教學中指導學生在熟悉零件結構、功能和特點的基礎上，進一步掌握通用零部件的選用方法和裝配技能等。這種引入目標意識的發散思維，往往會得到意想不到的結果。因此，課堂教學應緊緊圍繞教學目標進行，培養學生的目標學習意識。

二、抓好課程設計，調動學生的學習積極性

教師的啟發誘導和學生的積極思維相結合，是當代興起的“情境教學”的成功經驗總結，符合課堂條件下心理活動規律。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”，引用在當今教學中，就是要求教師能夠不斷啟發學生，創設問題情境，使學生面臨一定的、迫切需要解決的問題，積極思考、活躍思維、觸類旁通、舉一反三。它可以是直觀啟發、比喻啟發、對比啟發、練習啟發、演示啟發等各種方式的相互使用。充分利用直觀教具和生動具體的語言描繪，并結合學生的生活經驗，學生就會感到新奇，并逐漸通過學習在知識上有所長進，在精神上有所享受。例如，在講解滾動軸承時，出示各種類型的軸承，讓學生觀看，然后讓學生分析、歸類、總結它們的使用性能；在講解鉸鏈四桿機構的類型時，把學生分成幾個小組，用硬紙板和圖釘做成四桿機構，并通過改變相關桿的長度來演示各種基本機構之間的轉換，并體會他們的運動特性。這樣，通過直觀形象的教學活動，從而激發他們學習的興趣，調動其學習的積極性，使課堂教學效果極佳。

三、重視實踐教學，強調理論聯系實際

《機械基礎》不僅是一門技術基礎課程，也是一門能直接用于生產，與現實生活聯系比較緊密的課程。很多學校已形成了較完善的多媒體課件，利用這些課件能將一些黑板教學不易描述清楚、學生難以理解，甚至于有些是在實驗中看不到的現象，直觀而形象地展示出來。例如，液壓傳動部分，只利用掛圖講解，收不到好的教學效果；而利用課件，把液壓的動態過程直觀形象地演示出來，學生很快就明白了。然而，技工教育是針對生產一線培養技術工人的教育，加強學生動手能培養，是其中很重要的組成部分。這種與工程實際緊密相連的課程，教學中的多媒體課件不能取代實踐性教學環節的作用。例如，在講授機構部分時，除了用多媒體形象展示各種機構的運動外，還要讓學生觀察各種機構模型、動作演示裝置。實驗課可以幫助學生理解理論知識、基本原理，實踐課能培養學生的動手能力。因此，教學中還要安排一些有較強實用性的實訓課，如帶傳動中心距的調整、齒輪間隙的調整、減速器拆裝等。實訓前，要求學生認真預習，掌握基本理論。實訓中，指導學生正確使用各種工具，按照操作步驟認真操作；安排一定課時去工廠車間見習，向工人師傅學習操作經驗和竅門；結束后，要求學生按時按量地完成實踐報告，特別要把觀察到的現象、操作的步驟和自己分析、感受寫在報告中。這樣完成實踐課，既增強了學生參與的積極性和主動性，又強化了學生自主學習的主體地位，鍛煉了動手能力，還提高了學生發現問題、解決問題的能力。

總之，中等職業學校《機械基礎》的教學方法是多種多樣的，應以培養學生富有創新能力、熟練的操作技能為主，更新教學觀念，因地制宜，不懈努力和探索。在教學中，把握教學目標，重視理論聯系實際，利用現代化的教學設備和教學手段，培養出社會需要的、合格的實用型人才。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區技工學校）