技校生日常行為規范的教育

一、技校生日常行為規范教育培養的必要性

目前，由于我國教育制度及政策的引導，初中生在畢業選擇學校時，文化素質好的學生基本都是選擇到普通高中就讀，然后選擇設施條件、學習環境相對較好的職業學校；選擇到技校就讀的學生，自身文化素質相對較低，部份同學在初中階段就是老師頭痛的問題少年。剛入校時，在他們的日常行為中帶著許多陋習，隨地吐痰，亂扔垃圾，言談中夾帶有粗話、臟話，遲到早退，逃學曠課，打架斗毆等不良行為經常發生。他們缺少遠大理想，對人生沒有規劃，學習目標不明確，學習不認真，責任感不強，文明衛生意識差；他們的法制觀念淡薄，世界觀、人生觀還處在逐漸形成的過程中；他們的年齡一般在十五六歲，可以說還是一群懵懂少年。如何糾正他們的陋習，規范他們的日常行為，是技工教育工作者必須面對的難題。技校生日常行為規范的教育培養能否取得成功，直接關系到能否把他們培養成企業、社會所需的有用人材，技校生的日常行為規范教育培養是技工教育工作的重點和難點。

二、 要培養學生樹立正確的行為意識

心理學認為，行為是心理的外在表現，意識是人對事物的反應、判斷、認知和看法。對于同一件事情，由于年齡、受教育程度等的差異，會產生不同的認識和理解，做出不同的反應。例如，對手中垃圾的處理，有的人會隨地亂扔，有的人會把垃圾放到指定地方，這是現實生活中的普遍現象。這個案例涉及到人的意識問題，把垃圾放到指定地方的人，其意識中認為隨便亂扔垃圾是一種不好的行為，會對他人、環境造成不良的影響，是在正確行為意識的指導下實施正確的行為。意識在先行為在后，人的意識和動機會深度響人的行為取向，所以要改變一個人的行為首先要改變他的行為意識。筆者曾經帶過這樣一個班，六十多人，清一色男生。剛入學時在課桌下吐痰，穿拖鞋、光膀子進教室等陋習經常出現，筆者對他們不講衛生、不講文明的行為極為不滿意。如何處理呢？觀察學生，他們并沒有感覺自己的行為有什么不妥的地方，所以筆者意識到要改變學生的這些陋習首先得改變他們的行為意識。在一次主題班會上談到文明禮貌，衛生健康的話題時給學生提出幾個相關問題。問學生吐痰應該吐在哪里？學生只望不答。又問學生吐痰可不可以吐在吃飯的碗里？學生大笑回答不可以；又問學生為什么不可以？學生回答因為不衛生。又問學生吐痰吐在教室里、吐在課桌下衛生嗎？一部份學生不好意思把頭低下。針對少數同學穿拖鞋，光膀子進教室等不文明現象，筆者給學生提出這樣一個情景假設：如果有一天老師也和少數同學一樣，光膀子，穿著拖鞋，拿著教案走上講臺來給同學們上課，此情此景請問同學們愿意嗎？學生集體回答不愿意，絕對不愿意！接著又針對同學們在的日常行為中存在的各種陋習是對是錯組織同學們逐一進行討論分析。通過討論分析，同學們都能意識到什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯，同時也認識到自己身上存在的一些不良行為習慣需要改正。穿著拖鞋的幾位同學也紛紛向老師表示，保證以后不再穿拖鞋進教室，請班干和同學監督，請老師放心。通過這個案例筆者體會到，技校生日常行為規范的教育培養首先要培養他們樹立正確的行為意識。

三、 要建立相關考核管理制度

文章前面提到對手中垃圾處理的問題，在這里有必要再次探討這個問題，到底隨地亂扔垃圾都是哪些人呢？筆者認為有兩種：第一種人是沒有意識到隨地亂扔垃圾是不好的行為，比如尚未懂事的小孩子。他們還沒有正確的行為意識，自然不會做出正確的行為選擇、判斷，不能實施正確的行為。另一種人是意識到隨地亂扔垃圾是一種不好的行為，意識到隨地亂扔垃圾會對他人、對環境的產生不良影響，但仍然實施這種不正確的行為。這種人屬于行為不自覺的人，明知故犯，類似于社會中所謂的知法犯法、執法犯法者。人為什么有了正確的行為意識還要實施不正確的行為呢？筆者認為，這是人本性所致，因為在人的天性中存在著自私自利的原罪，因此，人不論如何修煉也無法達到完美無缺的境界，也就是所謂的人無完人。人的行為需要約束和規范，修訂規則可以約束人的行為，也可以改變人的行為，行為受到約束，長此以往便會成為一種習慣。要教育培養技校生具有良好的日常行為習慣，就必須建立相應的考核管理制度，并認真執行實施，以引導、約束、規范技校生的日常行為。每一個學校都有自己的校規和校紀，針對學生的日常行為規范管理，我們學校制定有《學生日常行為守則》 《學生宿舍管理規定》《三好學生評比辦法》《學生獎懲細則》等十多份管理制度和規定。在班級學生日常行為規范管理中，筆者根據本班學生的實際情況，補充制定《本班日常行為考評辦法》。把學校制定的《學生日常行為守則》進一步細化，把每位同學的學習態度、課堂紀律、課間操、晚自習、晚就寢、宿舍衛生、勞動態度等逐條逐項分解細化，堅持每天檢查，每周小結，每月評比，期末總考核。表揚獎勵學習優秀、日常行為規范的同學；幫助教育檢查考核不理想的同學，督促他們改正不良行為習慣。對屢教不改的嚴重違規違紀者，按學校制訂相關考核管理規定給予相應的處罰。實踐表明，建立相關的考核管理制度并堅持實施，對規范技校生的日常行為習慣能起到非常好的效果。

四、要始終貫穿于教學管理的各個環節

技校生日常行為規范意識的提高，行為規則的形成并非是一朝一夕的事，養成一種好的行為習慣需要時間和過程，往往要經過無數次的反復糾正。學校的每位教職員工都肩負教書育人的光榮職責，他們的一言一行、一舉一動都會對學生日常行為規范的教育培養產生直接影響。一位好老師、好員工，在和學生在一起時對學生的影響就如春雨潛入夜潤物細無聲一般，學生的日常行為會因他的個人品格、工作態度而改變。例如，學生有時在課堂上打瞌睡，尤其在夏天，從教室門前走過總會看見趴在課桌上睡覺的學生，課堂上的老師如果視而不見，這樣課堂肯定會睡下一大片，久而久之上課睡覺就會成為學生的一種不良習慣。遇到這樣的情況，課堂上老師必須要去管。管的方法很多，如果老師直接點名批評上課睡覺的學生，很容易會引起他們的抵觸。筆者的做法是針對不同情況有時讓全班同學站立著聽幾分鐘的課，有時讓打瞌睡的同學站起來回答問題，有時也會示意有困意的同學自覺起來到后排站著聽課，消除困意后再回到座位上。課堂上、教室外，只要教師細心注意學生的日常行為，總能發現在他們的行為習慣中存在這樣或那樣的不足，隨時隨地都有待我們去教育糾正。在食堂里，教師可以要求學生自覺排隊打飯；在實訓操作時，可以教育培養學生養成自覺遵守安全操作規程。學校的廣播、宣傳櫥窗可以用來作為學生日常行為規范的宣傳教育工具，升旗儀式、課間操的時間縫隙可以用來對學生的日常行為規范進行教育培養。除了教務科、學生科要擔負學生日常行為規范教育培養的責任，學校的學生會、校團委等部門也應發揮各自的作用，把技校生日常行為規范的教育培養始終貫穿在教學管理的各個環節。

（作者單位：廣西柳州市第二技工學校）