高職生頂崗實習階段思想政治教育工作探析

一、存在的問題

1.管理體制欠科學，思想政治教育工作渠道不通暢

目前高職院校學生頂崗實習都安排在校外企業、公司或事業單位進行，大多數高職院校對此階段的教育教學重視不夠，對學生的思想政治教育更是缺乏周密的計劃與安排，未能建立起完整有效的管理體系。其表現有：一是沒有建立健全全校性的頂崗實習階段思想政治教育的組織機構，因而對其思想政治教育無法形成合力；二是在此階段的教育教學計劃中沒有體現出思想政治教育的目的要求和具體內容；三是沒有建立起一套完整的能使學生與輔導員、實習指導教師、企業專業技術人員等進行思想溝通的體系；四是學生群團組織的作用沒能得到充分發揮，自我管理、自我教育功能難以實現。

2.規章制度不健全，思想政治教育工作管理松散

此類問題存在的表現形式有：一是頂崗實習管理模式單一，頂崗企業沒有積極性。目前多數高職院校的頂崗實習往往只考慮學校的教學安排，學生實習批量安排、時間統一，不考慮企業的接收能力和工作需要，這自然影響了實習單位的積極性。二是實習指導教師實踐能力不強，難以勝任實習指導工作。三是學生頂崗實習日常管理的評價制度不完善。目前許多高職院校對學生的日常管理評價無法依據學生在頂崗企業的實際表現進行，學生評優評先、獎助學金發放、就業推薦等工作上，個別輔導員隨意性較強，出現了一些對部分頂崗實習學生不公平的現象。

3.缺乏穩定的實習基地，導致思想政治教育力量單一

由于大多數高職院校沒有與企業建立起穩固的實習就業基地，校企合作沒有形成雙贏的局面，頂崗實習企業缺乏建立實習就業基地的熱情。在校企合作關系中，由于沒能給予企業足夠的現實利益，學校開展工作處于相對被動狀態，難以向企業提出更多要求，學生的思想政治教育工作難以顧及。

4.缺乏有針對性的思想政治教育內容，導致思想政治教育工作方法不當

目前高職院校實習崗前教育，一般由學院教學、招生就業等管理部門安排安全生產、實習管理、就業指導等內容的教育，沒有真正找到與現代企業對員工進行思想政治教育相一致的教育內容，與企業文化建設要求相銜接的思想政治教育無從談起。由于缺乏針對性，大多數企業還要花費大量的人力物力對參加頂崗實習學生進行崗前培訓，造成企業過多的負擔，挫傷了企業接納頂崗實習學生的積極性。

二、頂崗實習期間思想政治教育工作的特點

1.注重引導

目前大學生就業形勢依然嚴峻，而實習學生、畢業生的就業期望值較高。由于部分高職院校專業理論與技能課時開設較多，而人文哲學基礎的課時所占比重例很小，導致部分學生形成追求高薪酬、優厚待遇的就業觀。因此，在高職生頂崗實習中，引導畢業生樹立正確的就業觀、成才觀。面向基層就業．對學生形成積極的就業態度勢在必行。

2.提高效率

在頂崗實習時加強思想政治教育，讓高職院校學生積極面對嚴峻就業形勢，正視自己，準確定位，在工作崗位上磨礪意志，克服困難戰勝挫折，熔鑄堅強品質，展現自我，突出能力表現，為今后人生之旅打下牢固基礎。

3.服務基層

高職教育主要是為社會培養應用型技能人才，使人實現社會化，具備職業能力。高職學生在校具備較系統、完備的理論知識和一定的技能基礎上通過頂崗實習，得到很好的社會體驗和鍛煉。關注高職學生思想政治教育工作，能更好地發揮高職院校教書育人、服務社會的職能。

三、思想政治教育工作的思路和措施

1.建立統一領導的實習管理機構，明確頂崗實習階段學生思想政治教育工作的職責

頂崗實習由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。因此，加強齊抓共管、統一領導的頂崗實習管理機構建設至關重要。學校，要建立起學院黨政領導直接領導、教務處統籌安排、各職能部門協同配合，各系各教研室層層落實的實習工作領導小組，明確各部門在頂崗實習階段大學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。同時，學校與企業還應合作成立頂崗實習管理委員會，形成學校（企業）一帶隊教師一企業兼職德育輔導員一學生干部四個層次的聯動管理網絡，共同制定思想政治教育方案，真正把學生思想政治工作落到實處。充分凝聚輔導員、實習指導老師、企業管理人員、學生干部及學生黨員等各方面的力量，通過共管機構，經常交流溝通，在充分了解各方面信息和學生心聲的基礎上。加強對學生職業規劃與職業道德的培養。

2.整合多元化的思想政治教育資源

頂崗實習期間，企業的介入在增加了高職學生思想政治教育施教主體的同時，極大地豐富了思想政治教育資源，使高職學生思想政治教育由課堂純粹的抽象理論灌輸變為了現實可感的直接體驗，能鞏固高職學生思想政治教育的成果，其影響更為直接與持久。因此。系統整合校內與企業思想政治教育資源，同時發揮思想灌輸與崗位體驗兩種思想政治教育方法的作用，使之融為有機整體，能有效地增強頂崗實習階段思想政治教育的連續性與有效性。

首先，充分利用企業環境資源對學生綜合素質與能力形成和發展的約束、規范作用，引導學生思想政治品德的發展、職業素質的養成、能力的提高、行為的規范等。如企業中的條例、準則、守則等能夠直接規范、約束實習學生的思想與行為。間接影響往往通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用約束并規范學生的思想與行為。其次，發揮企業指導老師和優秀員工的榜樣示范作用。在實習過程中，通過學生與指導老師和優秀員工朝夕相處，逐步實現學生個體的社會化，增強社會適應能力，在實踐中啟發、訓練學生的創造性思維，有利于樹立基層觀念，提高敬業意識、合作意識以及自律意識。

3.建設一批穩定的實習基地，促使企業對學生開展企業化的思想政治教育

頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的校外實習基地。為此，應找準企業與學校的利益共同點，在優勢互補、互惠互利、共贏發展的原則下，將學校的人才優勢與企業的資源優勢有效結合，建立良好的校企合作關系。長期合作、穩定雙贏的實習基地，有利于學校針對不同企業情況、不同企業文化特點開展大學生思想政治教育，同時，也有利于企業根據不同學校、不同專業的素質特點，選擇有企業文化特色的思想政治教育內容，有針對性地開展大學生在頂崗實習階段的思想政治教育工作。

4.建立校企合作的雙導師制

頂崗實習要有助于建立一支以輔導員、思想政治理論課教師為主，以企業的勞動模范、技術能手、管理人員、專業實習指導教師以及優秀畢業生為補充的思想政治教育隊伍，為提升高職生的職業素養提供堅實的保證。雙導師制是指給頂崗實習學生安排學校導師和企業導師。學校導師由學校具有豐富社會實踐經驗的專職教師或輔導員擔任，要求深入到實習單位，深入到學生中，與學生同吃住，通過座談討論，了解學生的思想狀況，幫助學生正確地看待社會、看待企業；企業導師由實習基地選派思想品質優秀、能力強的技術骨干指導學生的實習，通過他們的言傳身教，使學生在實習過程中不斷提升職業技能，逐步養成良好的職業習慣，培養良好的職業道德。

（作者單位：湖南機電職業技術學院）