技能型人才的練就之術

浙江省教育廳已舉辦了兩屆“職教之星”評選活動，中國勞動社會保障出版社亦出版了兩輯《職教星光》（浙江版）書籍。這些被評選上榜和編輯入冊的職業學校優秀畢業生中，有考上博士的、有創業成功的，當然，更有因技能突出而提升為企業中層干部、獲崗位技能標兵的。

中等職業學校自成立之初就肩負著為生產、服務一線培養高素質勞動者和技能人才的重任。本期特別策劃選取了浙江省寧波市、紹興市、衢州市的3所中職學校，深入采訪介紹其在校企合作、師資建設等關涉人才培養工作的獨特經驗，以饗讀者。

寧波市職業技術教育中心學校:

精方妙招，成就技能品牌

行政樓的樓梯到承重墻之間約有四五平方米的空間，本可以擺些盆景對付過去，但是向來堅持打造“精致校園”的寧波市職業技術教育中心學校，卻把這方寸之地設計成一處頗具文化情趣的讀書吧臺。記者拾級向張國方校長辦公室走去，俯仰間總有巨幅山水畫、青青吊蘭、學生工藝小作品映入眼簾——移步換景，盡述寧波人的內秀與靈氣。

如果說行政樓內的小空間以其立方收納了多種功能區，體現的是寧波職教中心的辦學智慧，那么滿是透著陽光朝氣的學生和被樹蔭掩映的校園，無疑是“精品學校”姿態的最佳佐證。很難想象，這么一所講究布局、人文氛圍如高等學府般的中職學校，同時擁有閃亮的技能光環。近些年，學校在全國技能大賽中的成績一直處于高位攀升的態勢，目前已摘得6金6銀1銅，多次獲得寧波市參加全國職業院校技能大賽特別貢獻獎。

學生緣何取得如此佳績？面對這個問題，張國方校長并非侃侃于自己的“治校心經”，他打了個比方：技能大賽“綁架了”職業教育。“技能訓練是按規律循序漸進的，職高學生在校僅兩年，選手無論是技能水平還是比賽經驗都是速成型的，理論知識、實戰經驗都有所欠缺。加之國賽變數比較多，要參加新項目必須先培訓教師，再由教師培訓學生。”這一直是寧波職教中心的困惑。

多憂者多獲，舍棄為了比賽而宵衣旰食的傳統土方，寧波職教中心試圖用更為科學、普適、人性化的方式把技能大賽“分解、浸潤”到日常教學中去。

有效教學，理實兼顧

“這些天，城市軌道交通運營專業的學生表現得特別活躍，他們見到我，總是笑著迎上來詢問實訓基地的建設情況。”事實上，張校長比學生還熱盼新建中的實訓基地能早日投入使用。2010年，學校牽手寧波軌道交通集團有限公司開設“城市軌道交通運營管理”訂單班，除了在課程設置上融匯寧波地鐵的崗位任職要求、工作任務、企業文化外，學校正興建該專業的實訓基地。“基地建成后，模型與實際設備外型、結構、操作完全一致，我們所提供的操作軟件、聯網架構與實際要求也完全相符。”

硬件設備為教師的“實踐教學”添足了砝碼，同時，學校又拓展校外空間，積極牽手企業，校企合作，工學交替，寧波職教中心人創設了項目驅動、教學工廠、企業輪訓三種工學交替模式。在校內外先進的實訓場地，學生有了技能學習的優質平臺。

“專業基礎知識如果消化不良，再好的實訓基地也無異于‘廢墟’。”于是，學校以科研引領，把問題做成課題，著力提高課堂教學的實效性。

“情境項目式”是寧波職教中心課堂教學模式的定位，即以“場景設置—項目實施—項目成果”三個維度構建教學實施的基本框架，將教與學的過程從傳統、封閉的教育情境中解放出來，以情境為中心創設教學環境，以項目流程整合教學思路。目前，學校老師們已探索出了四種課堂教學形式：專業情境下的文化課堂、企業環境中的專業課堂、理實一體化的項目教學、雙師雙語教學。

此外，學校為整合企業的技術工藝與實訓課程，特別設計出相關專業的《核心技能實訓項目工作頁》。工作頁以企業項目形式出現，教師把一個項目細分成幾個工作任務，每個工作任務明確目的、要求、教學安排和注意事項，把教學實施的每個環節用“圖文并茂”的方法加以系統化編排。現在，各專業實訓項目的工作頁作為學生們技能實訓的校本教材，其實用性和科學性獲得了專家的一致好評。

優秀的教師隊伍、優越的實訓基地、優質的課程建設，使寧波職教中心一批批優秀技能型人才脫穎而出。

道法自然，點面相合

“多一把衡量的尺子就多一批好學生。”張國方校長提出“讓每一位職教中心學生都成為受社會尊重的人”的美好愿景。

兼顧學生個人基礎的高低以及技能大賽的現實壓力，學校在創新評價體系和加強競賽管理兩方面下足了功夫。他們實施技能抽測，注重學生技能“面”的提高；加強梯隊建設，創造“點”的突破。

近年來，學校把技能抽測、技能考核、技能競賽作為學生技能教學水平低、中、高三個檔次的檢測手段，進行校級技能抽測活動。“整個過程是比較科學、嚴謹的，專業教師在完成技能清單梳理的基礎上，向校督導團提交《抽測可實施情況表》。然后，督導團再進行調研，制定《寧波職教中心學校技能抽測方案》，并編寫技能抽測題庫。”張國方校長介紹道。

對于技能大賽，學校注重過程管理，建立競賽集訓指導小組，定期討論集訓成果及下階段集訓方案和考核目標。實施過程中依照以下策略：建立競賽的協商機制；各集訓項目成立集訓教練組，同一集訓項目分梯隊組隊；由教務處設計《集訓階段性檢查表》，以便作訓練反思。

“在資料室，翻看歷年來學生們的訓練心得，比看著他們奪回來的獎杯更讓我高興。”張校長說培養一個學生便是一堂艱難的課，上好這堂課，必須抱著“態度勝于技術”和“管理高于戰術”的信念。

當記者離開學校時，清明雨不期而至，繞著校園環形排開的綠樹在清風細雨中婆娑搖曳，沙沙作響猶如向行人敘述發生在校園里的青春故事。

衢州市衢江區職業中專:

借力名企，“衢徑通優”

就像高爾夫是有錢人玩的娛樂活動一樣，職業學校的教育屬性決定了沒有成規模的資金、設備投入，其培養的人才很難零距離接軌地方經濟。當大部分地區遵循經濟發展后做強職業教育的路徑徐行慢進時，浙江衢州卻是在“逆流行舟”。

衢州市衢江區是浙江省欠發達地區，但就是在這么一方經濟滯后于省內其他縣市的水土上，衢江區職業中專經歷撤并組建后，整合資源，改革創新，辦學實力不斷提升，學生在國家、省級的技能大賽中屢獲冠軍，學校名聲在外，為教育界同仁交相稱道。如2009年度，在各級技能競賽中，該校學生有137人次獲市、區級獎，223人次獲省級獎，38人次獲國家級獎。

面對臺上手捧獎杯的學生和在企業中已能獨當一面的畢業生，衢江區職業中專的舒明祥校長更堅定了 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以匯江海”的育人理念。在他看來，越是在經濟落后的地區，就越應該大力提倡職業教育，有目標地培養高級技工人才，真正做到主動對接地方產業發展規律、服務地方經濟發展。

訂單培養，規模與形式屢出新意

今年4月，32家衢江區的企業和全市骨干職校參加2011年衢江區校企合作對接會。會議現場，舒明祥校長從容地掏出那支“跟隨”自己多年的簽字筆，在和衢州市建沃精工機械有限公司的校企合作協議書上，一筆一畫，簽出了開辦“建沃精工班”的誠意。這一落筆，又為學校贏得了將百名普通學生培養成“適銷對路”的企業管理人才和技術骨干的機會。

當舒校長在各企業和兄弟學校面前擲地有聲地介紹起《推進校企合作 拓寬辦學新路》的經驗時，他和一同參會的教師最清楚學校的底氣從何而來，以及由“紙上得來”到“實踐出真知”的萬般曲折。

時間定格在2008年4月，學校與浙江志高機械有限公司簽下開辦“志高班”的協議。這種為企業“量身定制”的人才培養模式對衢江區職業中專來說尚屬首例。作為校企緊密合作的試水，從校領導到一線教師無一懈怠。他們多次親赴那些校企合作走在前沿的兄弟學校，參觀、取經；深入志高機械的車間，幾易課程設計稿。2010年1月，首屆“志高班”畢業生“如期赴約”，分配在志高機械的各個車間里頂崗實習。在師傅的指點與幫帶下，兩天就能裝好3臺機器的畢業生不在少數。如此效率，實現了公司副總經理應漢元的希望，“隨著企業的快速發展，缺乏技術工人已成為一大難題，所以以前只能招農民工頂替。現在與學校合作培養技術工人，解決了企業用工的燃眉之急，又增加了企業發展的人才儲備。”

學校的訂單培養戰略成功地邁出了第一步后，變得“一發不可收拾”。“開元班”“東方班”接踵而至，除了量上的增長，訂單培養的模式也不斷趨于完善。今年春季，學校與浙江神舟智控科技有限公司達成了合作創辦“神舟班”的協議。“神舟班”采用“1.5+0.5+1”的辦班模式，即一年半在校學習文化知識、專業理論和技能，半年赴公司勤工儉學，第三年開始進公司帶薪頂崗實習。其間，公司提供“神舟班”學生獎學金，承諾學生到企業工作后，收入每月不低于2000元，成績優秀者，企業為其提供赴浙江工業大學或浙江大學進修的機會。

多元合作，技術與人才雙向流動

學校在教學育人方面的有益探索，使學生進入企業的實際時間不斷前移，同時為破解著當地企業的“用工荒”做出了貢獻。“接下來，學校工作的重心將轉移到校企合作‘由點到面’上，建立聯合辦學的長效合作機制。”舒校長介紹道。校企合作向兩頭延展，學校除了在人才培養方案、雙師型教師隊伍建設、應用技術的研究開發自成體系，甚至直接參與到產品的合作生產環節中。“一味等企業輸入技術，我們會比較被動。畢竟，它們把最先進的技能和理念帶入學校會存在一個時間差。”舒校長如此解釋自己的良苦用心。

遠慮者安，舒明祥校長對職業教育發展的敏銳判斷力使學校走到了行業的前沿。這兩年，衢州格林特電線電纜有限公司把高清多媒體數字接口生產線搬進衢江職業中專，計劃培養公司管理人才；與學校合作多年的浙江山海機械等公司正探索著在生產、研發上開展深度合作：企業的部分加工業務交給學校實訓中心，由學生生產；企業的設備免費提供給學校用于現場教學；校企共同研發新產品。

另外，學校自2009年開始的勤工儉學夏令營活動，不僅讓學生提前接受了企業文化的熏陶，還讓他們的小腰包鼓了起來。學生學本領賺了錢，老師也沒閑著，為了實現“實踐教學”的全真性，他們到企業當學徒，練就了一身真本事。“現在不少職校教師是大學畢業后直接任教的，理論知識過硬，但很多機器包括零件見都沒見過，講起課來就顯得空洞。”教學經驗豐富的舒校長自然明白，在信息、產品快速變更的時代，只有教師和學生一起成長，才能形成學校競爭力的長青之勢。

上虞市職業中專:

應變求新，校企合作出實效

建筑布局呈品字形的上虞市職業中專，吸納了一身曹娥江的靈氣，依偎在秀麗的龍山腳下。遠遠地，還未入校門，記者就被左前方的一抹橘色所吸引——在以灰白色為主基調的外立面色彩上，大門左手邊體藝館的廊柱跳出了一抹寓意歡快活潑的橘色，如同學校26載扎實辦學基礎上屢屢創新的寫照。

在學校20年校慶之際，曾有這樣一組傲然數據：上虞市的建筑大軍中持有中級以上崗位證書的人員，60%以上在這里學習過；上虞市餐飲服務行業中持有三級以上上崗證書的廚師，60%以上都是從這里走出去的；上虞市金融系統中幾乎每個銀行的一線骨干員工隊伍中都有這里的畢業生。

“學校有這樣的辦學成績，也源于這些年在校企合作上的改革與創新。”馮學忠校長介紹道，“2004年時，我們已與浙江華孚色紡有限公司建立合作關系，他們提供獎學金，我們培養學生。這其實就是時下流行的‘訂單培養’模式。”雖然“聯姻”時間比較早，但是，上虞市職業中專在選擇合作對象上的要求堪比“皇帝的女兒”，只有那些管理規范、經濟效益好、社會形象優的企業才能入選。

秉持著這些原則，學校的重點專業一一選對了“駙馬”。舜杰建筑集團設立了建筑專業專項高職考獎學金，江河建筑集團入校成立建筑材料檢測中心；浙江春暉集團建成機械加工教學車間，浙江臥龍電氣集團、浙江金盾控股集團相繼與學校建立了人才輸送關系；紹興亞冠服飾有限公司的服裝教學車間也已投入使用。

上虞市職業中專的合作單位不斷增多，合作形式也跳出了傳統的“冠名班”“訂單培養”的套路。每個專業成立專業建設指導委員會，委員會根據行業動向列出年度校企合作計劃。可以說，學校的校企合作自成一體地鑄成了特有品牌。

四兩撥千斤，創建新模式

最近幾個月，烹飪專業的學生都盼著月底的特別時刻。每到那一天，他們便早早地穿戴整齊，迎接平日里難得見面的偶像。當然，他們最感興趣的還是偶像們“身教”的“絕學”。

原來，2010年年底，在對烹飪專業和上虞市餐飲行業進行摸底工作后，學校召開了烹飪專業建設委員會年會，不似流于形式的會議，各種火花碰撞出了一個深受學生喜愛的活動方略——大廚進校園。即從新學期第一個月開始，學校邀請國際大酒店、雷迪森萬錦大酒店、上虞賓館等十家三星級以上的酒店廚師長來校，親授烹飪課。

一個半小時的課程，廚師長從配菜、烹制到裝盤，毫無保留地為學生做熱菜示范。學生們更是舍不得眨眼睛，生怕漏掉大師的一招半式。相授技藝的同時，廚師長還會坐下來和徒弟們笑談自己的人生經歷和餐飲業的發展趨勢。

幾次課下來，學生受益匪淺。有的甚至嫌每月一次的頻率太低了，要求增加課時。馮校長說，“廚師長每次來上課，我們都會錄像保存，等一輪結束后，制作出《大廚進校園熱菜集錦》光盤，這將會是學校的課程財富。”

這種活潑的校企合作新模式，不需要大量的經費投入，卻能讓學生掌握各大酒店的菜品秘籍，真可謂是“四兩撥千斤”。

應市所求，設立新專業

校企合作穩中有新后，學校的專業設置也更趨合理。金屬壓力加工和導游這兩個即將開設的新興專業就是校企合作的產物。

經過連續幾年對實習生的追蹤回訪工作，學校發現如果企業只能為學生提供流水線上的機械作業，那么通過校企合作培養應用型人才的初衷只是空談。于是，學校瞄準那些技術含量高的企業，浙江東輕高新焊絲有限公司就是其中一家。2008年7月，學校二十多名畢業生通過層層面試進入這家生產高質量鋁合金焊絲的大型企業，如今已有四人成為了該公司的一線骨干和中層干部。今年，因為發展規模擴大，該公司希望學校開設金屬壓力加工專業，由他們出資聯系東北大學的教授為該專業老師授課。

“除了金屬壓力加工專業，下半年，我們還將開設旅游服務與管理專業。”馮校長說，這幾天，已經有很多家長來電咨詢了。今年，上虞市政府決定大力發展本地旅游業，新老景點的建設也在如火如荼地進行著。學校聞訊后，獲得風景旅游局的支持，決定合作開辦旅游服務與管理專業，招生面試工作將由旅游局和旅行社的領導共同完成。開班后，品學兼優的學生除享受學校每人每年1000元的獎學金外，還可享受市風景旅游局在聯合辦學班級中設立的獎學金；學生在校期間可參加浙江省導游資格考試獲取相關證書，并免費到紹興市內各旅行社或相關景區實習。

“兩三年后，當第一屆旅游服務與管理專業學生畢業，各大景點也正好趨于成熟。那時，學生和市場就可以無縫對接了。”暢想著新生的燦爛前景，馮校長的口吻中透著一股校企合作實現真正的“水乳交融”后的底氣。